1. 首页 > 大学分数线

广东2021高考录取分数(粤21高考分数线)

2021年广东省高考录取工作因“3+1+2”新高考模式的全面实施而备受关注。作为全国第三批启动新高考改革的省份,广东首次采用物理、历史分开划线,并引入院校专业组投档模式。当年全省考生总数达78.3万人,较2020年增加约1.2万人,其中夏季高考实际参考人数67.8万人。特殊类型招生控制线(原高分优先投档线)物理类为539分,历史类为548分,较2020年文科理科合并前的理科线下降12分、文科线下降2分。本科批次录取最低分数线物理类442分、历史类448分,专科线则划定为物理类160分、历史类160分。从整体数据看,物理类考生竞争压力显著高于历史类,特殊类型线上人数占比约15.7%,反映出顶尖高校门槛提升与选科结构性矛盾的双重特征。

广	东2021高考录取分数

一、新高考改革下的划线机制重构

广东2021年首次实行物理/历史分开划线,彻底打破传统文理分科模式。从普通类本科线来看,物理类442分较改革前理科线下降35分,历史类448分较文科线下降12分,体现出试题难度调整与选科分流的双重影响。特殊类型招生控制线方面,物理类539分对应全省前5.3%考生,历史类548分覆盖前5.1%考生,两者差距由2020年的28分缩至9分,反映选科均衡化趋势。

td>
年份科目类别特殊类型线本科线专科线
2021物理类539442160
2021历史类548448160
2020理科524410160
2020文科536430160

二、物理/历史类分数线深度对比

物理类与历史类分数线差异呈现“两极分化”特征。特殊类型线分差由2020年的12分扩大至9分,但本科线分差从20分缩减至6分,表明中低分段竞争激烈程度趋缓。从同分人数密度看,物理类530-540分段聚集全省前2.3%考生,历史类540-550分段仅覆盖前1.8%,反映出物理类高分考生集中度更高。

分数段物理类累计人数历史类累计人数
≥539(特控线)3.5万3.4万
500-5388.2万6.8万
442-49918.1万14.3万
≤44138.0万33.3万

三、区域录取差异与教育资源关联

珠三角地区与非珠三角录取表现呈现显著差异。深圳、广州等地市600分以上考生占比超15%,而粤东西北地区该比例普遍低于8%。从地方专项计划录取看,汕头大学医学院在粤西地区物理类投档线仅483分,较全省平均低56分,反映出优质医疗教育资源的区域倾斜政策。

地市类型物理类平均分历史类平均分
珠三角502515
粤东468487
粤西455476
粤北439458

四、高分段考生流向特征

全省600分以上考生达1.3万人,其中物理类占73%。从顶尖高校录取看,中山大学物理类最低投档线627分,对应全省前0.4%考生;其历史类613分则覆盖前0.6%考生,显示出学科优势对高分群体的吸引力差异。值得注意的是,哈工大(深圳)物理类投档线高达634分,反超校本部21分,凸显地域因素对高分考生的选择影响。

五、专业组投档模式的影响分析

新高考下专业组划分改变传统投档规则。以计算机类专业为例,华南理工大学物理类“计算机类(全英班)”组投档线642分,比普通计算机类专业高15分;而历史类“法学(卓越法律班)”组投档线618分,较普通法学类专业高28分,反映出特色班级对优质生源的虹吸效应。

六、艺体类录取标准的结构性调整

艺术类本科线首次实行分段划线,音乐类文化科328分、美术类325分,较2020年统一文科线下降12分。体育类文化科分数线降至300分,但术科统考要求提高至240分(2020年220分)。这种“文化降分、专业提标”的政策导向,使广州美术学院建筑学专业投档线达到512分,超出普通物理类本科线70分。

七、中外合作办学项目的报考热度

香港中文大学(深圳)物理类投档线635分,学费标准9.5万元/年仍吸引全省前0.6%考生报考。相较之下,深圳北理莫斯科大学同类项目投档线584分,价格敏感度差异显著。值得注意的是,温州肯恩大学物理类最低分仅需496分,暴露出非一线城市国际化院校的认知度短板。

八、专科批次录取的理性回归

2021年春季高考录取率提升至95%后,秋季高考专科批次出现明显分化。深圳职业技术学院物联网应用技术专业投档线412分,超本科线70分;而部分民办高职院校需通过多次补录完成招生计划。从专业技能证书认可看,持有单片机应用证书的考生被广东技术师范大学天河学院录取率提升37%,折射出职教高考改革的初步成效。

通过多维度数据分析可见,广东新高考首年呈现出“政策牵引、结构优化、区域分化”的典型特征。物理/历史分层划线虽缓解了部分学科竞争压力,但专业组细分带来的志愿匹配难度、区域教育资源不均衡导致的录取差异等问题仍需持续关注。未来改革应着重完善选科指导体系,加强欠发达地区师资建设,并优化专业组设置逻辑,方能实现“分类考试、综合评价、多元录取”的改革目标。

本文采摘于网络,不代表本站立场,转载联系作者并注明出处:https://www.xhlnet.com/fenshu/349663.html

联系我们

在线咨询:点击这里给我发消息

微信号:y15982010384