浙江理工大学科技与艺术学院校训的 浙江理工大学科技与艺术学院的校训是“厚德致远，博学敦行”。这八个字凝练了学院对师生道德修养、学术追求与实践行动的核心要求，体现了高等教育中“立德树人”的根本任务。“厚德”强调品德的培养，“致远”寓意远大的理想与格局，“博学”倡导广泛的知识积累，“敦行”则注重实际行动与责任担当。校训不仅是对中国优秀传统文化的传承，也契合了当代社会对创新型、复合型人才的需求。在科技与艺术交叉融合的背景下，校训为学院师生指明了修身、治学、为人的方向，成为校园文化的精神内核。 ---

一、校训“厚德致远，博学敦行”的文本解析

“厚德致远，博学敦行”作为浙江理工大学科技与艺术学院的校训，每个词语均有深刻内涵：

• 厚德：源自《周易》的“地势坤，君子以厚德载物”，强调道德修养的厚重与包容，要求师生以高尚品德为立身之本。
• 致远：出自诸葛亮的“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”，寓意追求长远目标，需保持专注与定力。
• 博学：语出《中庸》“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”，倡导广泛学习、开阔视野。
• 敦行：取自《礼记》“敦善行而不怠”，强调知行合一，将所学付诸实践。

这八个字构成一个完整的价值体系：道德是根基，志向是动力，学识是工具，行动是归宿。 ---

二、校训与学院办学定位的契合性

浙江理工大学科技与艺术学院以培养应用型、创新型人才为目标，校训与其办学定位高度契合：

1. 科技与艺术的交叉融合：学院注重学科跨界，“博学”要求学生掌握多领域知识，“敦行”则推动他们将创意转化为实践成果。

2. 产教结合的培养模式：“致远”体现对行业前沿的追求，“厚德”则保障学生在职业发展中坚守伦理底线。

3. 地方服务的导向：校训中的实践精神与学院服务区域经济的使命一脉相承。

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三、校训在校园文化中的具体体现

校训不仅是一句口号，更渗透于学院的各项活动中：

• 德育课程体系：通过思政课程与公益活动，落实“厚德”要求。
• 学术竞赛与科创项目：鼓励学生参与跨学科研究，践行“博学敦行”。
• 职业规划教育：以“致远”引导学生树立长期职业目标。

此外，校训还体现在校园景观设计（如文化石、标语墙）和校友事迹宣传中。 ---

四、校训对师生发展的指导意义

对教师而言，校训要求其：

1. 以德立教，成为学生的榜样；

2. 持续更新知识，适应科技与艺术领域的快速变化。 对学生而言，校训引导他们：

1. 在专业学习中兼顾广度与深度；

2. 通过实习、创业等项目锻炼实践能力；

3. 树立服务社会的责任感。 ---

五、校训的历史渊源与时代发展

校训的提炼继承了浙江理工大学“求知求实、创新创业”的传统，同时结合科技与艺术学院的特色：

• 历史根基：部分表述借鉴了母体高校的校风精神。
• 创新拓展：加入“致远”与“敦行”，突出应用型人才的培养导向。

在数字化时代，学院正通过在线课程、虚拟实验室等新形式，赋予校训更丰富的实践载体。 ---

六、校训与其他高校校训的横向对比

与同类院校相比，浙江理工大学科技与艺术学院的校训特点在于：

1. 平衡性：兼顾道德、学识、行动三要素，而非单一侧重；

2. 学科适配性：“博学”呼应科技与艺术的交叉性，“敦行”强化应用导向；

3. 文化深度：八个字均源自典籍，彰显文化底蕴。 ---

七、校训的传播与影响力提升路径

为进一步发挥校训的感召力，学院可采取以下措施：

• 将校训解读纳入新生入学教育；
• 举办以校训为主题的学术沙龙或艺术作品展；
• 通过新媒体平台制作校训相关短视频或访谈。

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八、校训在未来发展中的可能调整

随着教育理念的演进，校训的外延可能需动态拓展：

1. 融入人工智能伦理、可持续发展等新议题；

2. 在国际化背景下，探索校训的多语言表达与跨文化阐释。 --- 全文通过对校训的文本、定位、实践、对比及未来展望的多维度分析，系统展现了“厚德致远，博学敦行”对浙江理工大学科技与艺术学院的深远意义。