：丽水职业技术学院校训的内涵与历史渊源

丽水职业技术学院的校训“树木树人，行知并进”，凝聚了学校的办学理念与文化精髓。这一校训既体现了职业教育的特点，又彰显了地域文化的深厚底蕴。“树木”隐喻培养技能型人才的实践性，“树人”则突出立德树人的根本任务，两者结合反映了学校对专业技能与人格修养并重的追求。“行知并进”则强调理论与实践的统一，呼应了陶行知“教学做合一”的教育思想。校训的历史可追溯至学校创办初期，随着办学层次的提升与社会需求的变化逐步成型，成为师生共同遵循的价值准则。其简洁有力的表达，既传承了中华传统教育智慧，又契合现代职业教育的创新方向。

一、丽水职业技术学院校训的正式表述与解读

丽水职业技术学院的校训为“树木树人，行知并进”，共八字，分为前后两部分，每一部分均包含深刻的哲学意蕴与实践指向。

• “树木树人”：前半句化用《管子·权修》中“十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人”的典故，既体现职业教育培养技术技能人才的“树木”过程，又强调教育终极目标是“树人”——培养德才兼备的社会主义建设者。
• “行知并进”：后半句融合王阳明“知行合一”与陶行知“行是知之始”的理念，突出实践与认知的互动关系，契合高职教育“做中学、学中做”的教学模式。

校训的整体逻辑体现了从技能锤炼到人格塑造、从理论认知到实践行动的递进关系，形成了独具特色的教育价值观。

二、校训的历史演变与确立过程

丽水职业技术学院的前身可追溯至20世纪50年代成立的丽水林业学校，早期以林业技术教育为主，“树木”一词即源于此历史背景。随着学校合并升级为综合性高职院校，2000年后校训逐步明晰：

• 初创期（1950s-1990s）：以“严谨求实，勤学苦练”为临时训导，侧重专业技术训练。
• 转型期（2000-2010年）：学校升格为高职院校后，提出“德技双修”的初步理念，为校训奠定基础。
• 定型期（2011年至今）：经教职工代表大会讨论，最终确立“树木树人，行知并进”为正式校训，并写入学校章程。

这一演变反映了从单一技能传授向综合素质培养的转变，也是学校应对职业教育改革需求的主动回应。

三、校训与办学定位的深度关联

校训与丽水职业技术学院的三大办学特色高度契合：

• 区域性：丽水作为“浙江绿谷”，校训中的“树木”呼应生态立市战略，培养绿色产业技术人才。
• 职业性：“行知并进”直接对接产教融合要求，如校企共建的“现代学徒制”实践基地。
• 人文性：通过“树人”理念开设“瓯江文化讲堂”等课程，强化学生人文素养。

校训已成为学校专业建设、课程设计、校园文化活动的核心指导原则。例如，机电工程学院将“行知并进”融入实训课程体系，农林学院则以“树木”精神开展生态公益项目。

四、校训的文化溯源与哲学基础

校训的文化基因来源于三重传统：

• 中国传统教育思想：继承《论语》“君子务本”与《学记》“敬业乐群”的育人观。
• 浙西南革命精神：丽水作为革命老区，“行知”要求体现艰苦奋斗的实践品格。
• 现代职教理论：吸收杜威“从做中学”与黄炎培“手脑并用”的职教理念。

这种多元融合使校训既有历史厚重感，又具时代适应性。学校通过校史馆“校训溯源”专栏、开学第一课等途径强化师生对其内涵的理解。

五、校训的实践载体与育人成效

校训通过具体载体转化为教育行为：

• 课程体系：构建“专业课程+劳动教育+思政课程”三位一体的“树木树人”课程群。
• 品牌活动：持续开展“行知技能节”“匠心文化月”等特色活动。
• 环境熏陶：校园内设立“校训石”“知行大道”等文化景观。

近年毕业生就业率保持在98%以上，“全国技术能手”等荣誉获得者中70%提及校训对其职业发展的影响，印证了校训的现实指导价值。

六、校训的对比分析与独特性

相较于同类院校校训，丽水职院校训呈现显著特点：

• 差异化定位：多数高职校训强调“创新”“求精”，而该校训突出“知行”辩证关系。
• 生态特色：将林业传统升华为绿色发展的时代命题，如“树木”延伸至新能源专业建设。
• 可操作性：通过“行知”量化指标（如实践课时占比超50%）确保落地。

这种独特性使校训成为学校身份识别的重要标志，在浙江省高职院校文化建设评选中屡获好评。

七、校训的时代调适与未来展望

面对职业教育数字化转型的新要求，校训被赋予新内涵：

• “树木”延伸：从实体技能培养扩展到虚拟仿真技术应用。
• “行知”创新：通过“智慧实训工场”实现线上线下融合的“新行知”模式。

学校计划在未来五年内，以校训为核心构建“三全育人”新体系，进一步强化其作为精神灯塔的引领作用。

八、校训的社会辐射与文化输出

校训影响力已超越校园范围：

• 行业合作：与丽水市工商联共建“行知商学院”，为企业员工提供培训。
• 国际交流：在海外办学项目中，将“行知并进”译为“Action-Knowledge Integration”，成为跨文化教育理念。

这种输出使校训从内在规范升华为区域职业教育的文化符号。