：长春工程学院校训的核心内涵与价值

长春工程学院的校训是学校精神文化的集中体现，是其办学理念、育人目标和价值追求的凝练表达。校训作为师生共同遵循的行为准则，不仅承载着学校的传统底蕴，更指引着未来的发展方向。长春工程学院的校训以“明德致远、笃行务实”为核心，强调道德修养与实践能力的统一，既契合高等教育“立德树人”的根本任务，又突出了工程类院校注重应用与实践的特色。这一校训体现了学校对学生的全面培养要求：在思想上追求高尚品德，在行动上秉持踏实作风，在专业上锤炼扎实本领。通过深入解读校训，可以更好地理解长春工程学院的文化基因、教育目标和社会责任，为师生提供精神动力与行动指南。

长春工程学院校训的文本解析

长春工程学院的校训“明德致远、笃行务实”由两组四字短语构成，语言简洁却内涵丰富。

• 明德致远：“明德”源自《大学》中“大学之道，在明明德”，强调以德为先的育人理念，要求师生修身正己，培养健全人格；“致远”则寓意志向高远，倡导立足专业、胸怀家国的格局。
• 笃行务实：“笃行”出自《中庸》“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”，强调知行合一；“务实”凸显工程教育的实践导向，要求师生扎根现实、解决实际问题。

校训的八字结构平衡了价值追求与方法路径，既有精神高度，又有行动纲领，形成了一套完整的教育哲学。

校训的历史渊源与时代背景

长春工程学院的校训并非孤立存在，而是与学校的发展历程紧密相关。作为一所以工科为主的应用型高校，学校自建校以来始终注重技术人才培养与社会服务。校训的提出既借鉴了中国传统教育思想，如儒家“修身齐家治国平天下”的伦理观，又结合了现代工程教育强调创新能力与职业素养的要求。在新时代背景下，“明德致远”呼应了“立德树人”的根本任务，而“笃行务实”则契合了国家对于应用型、复合型人才的迫切需求。校训的传承与创新，反映了学校在坚守教育本质的同时，积极回应社会变革的担当。

校训与学校办学定位的契合性

长春工程学院的办学定位是培养高素质应用型人才，校训的表述与此高度一致：

• 明德致远对应人才培养的价值观塑造，通过通识教育与专业教育的结合，培养学生的社会责任感和职业伦理。
• 笃行务实指向实践教学体系的构建，如校企合作、实验实训等环节，确保学生具备解决工程实际问题的能力。

这种契合性使校训不仅是一句口号，更成为贯穿教学、科研、管理全过程的行动准则。例如，学校在课程设计中融入思政元素，在科研项目中鼓励产学研结合，均是校训精神的具体实践。

校训的多元诠释：从个体到社会的维度

校训的意义可以从不同层面展开：

• 个体层面：要求学生修身立德、学以致用，成为德才兼备的工程技术人才。
• 学校层面：推动形成“重品德、强实践”的校园文化，优化教育资源配置。
• 社会层面：通过输出具有工匠精神和创新能力的毕业生，服务区域经济发展与国家战略。

这种多维诠释凸显了校训的包容性与延展性，使其能够适应不同时代的需求。

校训的实践载体：校园活动与制度设计

长春工程学院通过多种形式将校训融入日常教育：

• 主题活动：如“明德讲堂”“技能竞赛月”等，强化价值观引导与能力培养。
• 制度保障：在教师评价中纳入师德考核，在学生评优中注重实践成果。
• 环境浸润：校训在校园景观、宣传材料中的高频呈现，形成文化熏陶。

这些载体使抽象的校训具象化，增强了师生的认同感与践行力。

校训的跨学科意义与教育创新

校训所倡导的理念超越了单一学科范畴：

• 跨学科融合：工程专业需兼具人文关怀（明德）与技术理性（笃行），校训为学科交叉提供思想基础。
• 教育模式创新：基于校训的“德育-智育-实践”三维模型，学校探索项目式学习、CDIO工程教育等新模式。

这种创新进一步放大了校训的指导价值，使其成为教育教学改革的催化剂。

校训的社会反馈与影响力

长春工程学院的校训受到多方认可：

• 企业评价：用人单位普遍认为该校毕业生“品德端正、动手能力强”，体现了校训的育人成效。
• 校友影响：众多校友在职业发展中以校训为座右铭，反哺母校建设。

这种正向反馈形成了“校训引领-人才输出-社会认可”的良性循环。

校训的挑战与未来发展

尽管校训具有深远意义，但其落实仍面临挑战：

• 知行合一难题：部分学生存在重技能轻品德、重理论轻实践的倾向。
• 时代适应性：在智能化、全球化背景下，需进一步丰富校训内涵，如增

  本文采摘于网络，不代表本站立场，转载联系作者并注明出处：https://www.xhlnet.com/gaoxiao/412885.html