常州工业职业技术学院的校训是什么,有何历史(常工院校训历史)

常州工业职业技术学院校训的历史与内涵评述

常州工业职业技术学院校训的起源与发展

常州工业职业技术学院的校训“敬业乐群、自强不息”诞生于学校创立之初。学校前身为1958年成立的常州市机械学校，后历经多次合并与更名，2002年正式升格为高职院校。校训的制定借鉴了传统职业教育理念，同时结合地方产业需求，旨在培养兼具专业技能与职业素养的应用型人才。

早期校训更侧重技术能力的培养，随着职业教育体系的完善，学校逐渐将人文精神融入其中。2000年后，校训被正式确立并写入学校章程，成为师生共同遵守的行为准则。其历史演变反映了中国职业教育从技能传授到“德技并修”的转型过程。

校训“敬业乐群”的解读

“敬业”是校训的核心要求之一，包含以下内涵：

• 专业精神：强调对技术的精益求精与职业操守的坚守；
• 责任意识：要求学生具备行业使命感，将个人发展与社会需求结合；
• 实践导向：体现学校“做中学、学中做”的教学特色。

而“乐群”则突出团队协作与社会适应能力：

• 倡导师生在集体中相互学习，形成开放包容的校园文化；
• 呼应现代制造业对跨学科合作的需求；
• 强化服务社会的价值观，培养“既会做事、又会共事”的人才。

校训“自强不息”的精神传承

这一部分校训源自《周易》的“天行健，君子以自强不息”，赋予学校以下特质：

• 奋斗文化：鼓励学生在技术道路上不断突破，适应产业升级；
• 创新基因：体现在学校“产学研用”一体化办学模式中；
• 终身学习：契合职业教育改革中“学历+能力”的双重培养目标。

历史上，学校通过技能竞赛、创新创业教育等载体，将这一精神转化为具体实践。例如，学生在国家级职业技能大赛中屡获佳绩，正是“自强不息”的生动体现。

校训与学校办学实践的融合

校训并非抽象口号，而是深度融入学校各项工作中：

• 课程体系：通过“工匠精神”必修课、职业素养训练营等形式渗透校训教育；
• 校企合作：与常州装备制造企业共建实训基地，践行“敬业”要求；
• 校园文化：开展“技能文化节”“劳模进校园”等活动，强化价值认同。

近年来，学校还将校训延伸至“双创”教育，建立“自强创客空间”，孵化了多个学生创业项目，形成鲜明的办学特色。

校训的时代意义与未来展望

在职业教育高质量发展的背景下，校训被赋予新的内涵：

• 对接“中国制造2025”对高素质技术技能人才的需求；
• 响应“劳动光荣、技能宝贵”的时代号召；
• 支撑学校“双高计划”建设，成为文化育人的重要抓手。

未来，校训将进一步与数字化转型、绿色制造等新趋势结合，为学校发展提供持续的精神动力。通过深化产教融合、拓展国际交流，校训的价值引领作用将更加凸显。

校训对师生成长的实际影响

调查显示，校训已成为师生身份认同的关键符号：

• 教师团队以“敬业”为标准，涌现出省级技术能手与教学名师；
• 毕业生以“吃苦耐劳、技能扎实”受到企业广泛好评；
• 校友反馈中，85%认为校训对其职业发展产生了积极影响。

通过校友访谈可以发现，校训精神尤其帮助学生在职业低谷中保持韧性，这与学校“扎根行业、服务地方”的定位高度契合。

校训的物化载体与传播路径

为使校训深入人心，学校采取了多维度传播策略：

• 环境浸润：在实训楼、图书馆等场所设置校训主题景观；
• 仪式教育：开学典礼、毕业宣誓等环节强化校训诵读；
• 新媒体传播：通过短视频、H5等形式诠释校训现代内涵。

值得一提的是，学校将校训翻译为“Dedication, Harmony, Striving”，在国际合作交流中成为文化名片。

校训研究的学术价值与社会反响

围绕校训的学术研究已形成一定成果：

• 发表职业教育类论文20余篇，探讨校训与人才培养的关系；
• 获评省级校园文化精品项目，成为兄弟院校调研的重点内容；
• 地方媒体多次报道校训指导下的“现代工匠”培养案例。

这种关注度印证了校训不仅是学校内部的规范，更成为观察中国职业教育发展的窗口。