德州工程职业学院校史评述 德州工程职业学院作为一所扎根于山东省德州市的高等职业院校，其发展历程与我国职业教育改革及区域产业升级紧密相连。学院始建于20世纪后期，正值国家大力推进职业技术教育，以应对工业化进程中技能型人才短缺的挑战。德州市作为鲁西北重要的工业和交通枢纽，对高素质技术人才的需求日益迫切，这为学院的诞生提供了现实土壤。 在建校初期，学院以服务地方经济为核心，开设了机械制造、电气自动化等特色专业，逐步形成了“工学结合、产教融合”的办学模式。随着国家职业教育政策的深化，学院在师资建设、实训基地等方面持续投入，成为区域技术技能人才培养的重要基地。通过数十年的发展，德州工程职业学院已从单一的技术学校成长为综合类高职院校，其校史不仅反映了职业教育的时代变迁，也彰显了地方经济与教育协同发展的成功实践。

一、建校背景：时代需求与地方发展的双重驱动

20世纪80年代至90年代，我国经济体制改革逐步深入，产业结构从劳动密集型向技术密集型转型。这一阶段，国家对技术技能人才的需求急剧增长，而传统教育体系难以满足这一需求。1985年，《中共中央关于教育体制改革的决定》明确提出“大力发展职业技术教育”，为高职院校的兴起提供了政策依据。 德州市作为山东省的老工业基地，拥有纺织、机械、化工等传统产业基础。改革开放后，随着外资引入和技术升级，企业对掌握现代技术的工人需求激增。然而，当时德州乃至整个鲁西北地区的高职教育资源匮乏，技术人才主要依赖外地培养，成本高且流动性大。在此背景下，地方政府与行业企业联合推动成立德州工程职业学院，旨在填补本土技能人才培养的空白。

二、初创阶段：立足地方产业的办学探索（1990-2000年）

1992年，经山东省政府批准，德州工程职业学院的前身——德州机械工业学校正式成立。学校最初以中等职业技术教育为主，开设了以下核心专业：

• 机械制造与自动化
• 机电设备维修
• 纺织工程技术

这一阶段的办学特点表现为：

• 专业设置高度贴合本地支柱产业；
• 教学注重实操，与企业共建实习车间；
• 师资队伍以“双师型”教师为主，聘请行业技术骨干授课。

1998年，学校响应国家职业教育“升级扩容”的号召，升格为高等职业院校，并更名为德州工程职业学院。此次升格标志着学校从单纯的技术培训转向系统化高等教育，学制延长为三年，培养目标提升为“高级技能型人才”。

三、快速发展期：规模扩张与质量提升（2001-2010年）

进入21世纪，我国职业教育迎来黄金发展期。2002年国务院颁布《关于大力推进职业教育改革与发展的决定》，明确要求高职院校扩大招生规模。德州工程职业学院借此东风，实现了以下突破：

• 校园面积从初期的200亩扩展至500亩，新建教学楼、实训中心、图书馆等设施；
• 专业数量从5个增加到18个，新增汽车检测与维修、计算机应用技术等热门方向；
• 与30余家本地企业建立“订单班”合作，学生就业率连续五年超过95%。

这一阶段，学院还参与了国家示范性高职院校建设项目，通过优化课程体系、引入德国“双元制”教学模式，显著提升了教学质量。2009年，学院被评为“山东省职业教育先进单位”。

四、转型升级：内涵建设与服务能力强化（2011-2020年）

随着产业升级加速，高职教育从规模扩张转向内涵发展。学院围绕“中国制造2025”和山东省新旧动能转换战略，重点推进了以下工作：

• 建立智能制造、新能源技术等现代产业学院；
• 投入5000万元建设“智能工厂”实训基地，模拟企业真实生产环境；
• 与德州大学等本科院校合作开展“3+2”贯通培养，打通职业教育升学通道。

2015年，学院入选教育部首批“现代学徒制试点单位”，通过校企双导师制培养，实现了教学与岗位需求的无缝衔接。此外，学院还承担了多项省级技术研发项目，如“高效节能电机技术应用”，凸显了服务区域创新的能力。

五、新时代开拓：高质量发展与品牌塑造（2021年至今）

“十四五”期间，国家提出“增强职业技术教育适应性”的新要求。德州工程职业学院以数字化转型为抓手，全面升级办学体系：

• 开设工业机器人、大数据技术等新兴专业；
• 建设虚拟仿真实训平台，覆盖80%的专业课程；
• 牵头成立“鲁西北职业教育联盟”，辐射带动周边院校协同发展。

2023年，学院获评“全国职业教育产教融合典型案例”，其“校企共建产业学院”模式被多家权威媒体报导。目前，学院正积极筹备申办职业本科专业，力争成为山东省职业教育高地建设的标杆院校。

六、总结与展望

德州工程职业学院的校史是一部与地方经济同频共振的发展史。从建校初期服务传统工业，到新时代拥抱数字化变革，学院始终以培养高素质技术人才为使命。未来，随着职业教育地位进一步提升，学院将继续深化产教融合，为区域产业升级提供更有力的人才支撑。