眉山实验高级中学的普职融通实践是教育改革背景下的一次创新探索，其核心在于打破普通高中与职业教育的传统壁垒，构建多元化人才培养体系。该校通过课程互选、学分互认、资源共享等机制，初步实现了普通教育与职业教育的双向渗透，形成了"文化素养+专业技能"的复合型育人模式。数据显示，2018-2023年间，该校普职融通班毕业生升学率保持在82%以上，就业率达95%，其中选择职业技能方向的学生人均获得2.3项职业资格证书。这种"双重准备"的培养路径既缓解了升学压力，又提升了就业竞争力，为县域教育改革提供了可参考的样本。

一、政策保障与实施框架

眉山实验高级中学的普职融通实践依托《国家职业教育改革实施方案》和四川省《关于推进普职融通发展的实施意见》等政策文件，构建了"三位一体"实施框架：

该框架通过行政推动与校际协作相结合，确保了政策落地的可操作性。例如在学分互认方面，明确普通课程与专业课程按1:1.2比例换算，理论教学与实践课时占比控制在6:4。

二、课程体系重构路径

课程改革是普职融通的核心载体，该校构建了"基础共享+个性分化"的三级课程体系：

特别在高二阶段设置"专业体验周"，学生需在合作企业完成40小时岗位认知实习。2023年数据显示，87%的学生通过该模块确定了后续发展方向，其中机械设计专业选择率较改革前提升23个百分点。

三、师资队伍建设创新

教师队伍的跨界培养是改革的关键支撑，该校建立了"双师型"教师发展体系：

截至2023年，学校已培养具有"双师"资质教师58人，占专业课教师总数的73%。机械加工专业团队开发的《智能制造基础》校本教材，被纳入区域共享课程资源库。

四、教学资源整合模式

校际资源共享机制有效突破了传统办学条件限制，形成三大资源整合范式：

以机电专业为例，通过与市工业学校共享数控加工中心，生均实训成本降低42%，设备维护响应时间缩短至2小时内。在线课程平台注册学员突破1.2万人，覆盖川内15所同类学校。

五、学生发展路径分化

普职融通创造了多元化出口通道，学生发展呈现显著分化特征：

值得注意的是，选择高职单招的学生中，63%通过"专业技能+文化基础"组合考试进入优质院校，较纯文化高考录取线平均低78分。创业学生李某某团队开发的农业无人机监测系统，已获得天使投资并实现商业化运营。

六、社会认可度提升路径

改革成效通过多维度社会反馈得以验证，形成良性互动循环：

第三方评估显示，该校毕业生岗位适应周期较传统普高缩短40%，用人单位对"理论扎实+技能熟练"的复合素质给予高度评价。2023年招生季，普职融通班报名人数较计划超额170%，折射出社会认知的根本转变。

七、现存挑战与应对策略

在深化实践过程中，仍面临三重现实矛盾：

针对观念问题，学校开发了"职业倾向测评+家长课堂"组合方案，2023年家长支持子女选择技能方向的比例提升至35%。在资源建设方面，与京东集团合作的智能仓储实训中心即将投入使用，预计可满足未来五年教学需求。

八、未来发展战略规划

基于现有基础，学校制定了"三步走"升级方案：

当前重点推进的"工匠苗圃"计划，已与8家行业龙头企业签订联合培养协议，预计每年输送200名具备"工匠基因"的新生力量。同步建设的"技能大师工作室"，将引入国家级非遗传承人参与课程开发。

眉山实验高级中学的普职融通实践，本质是在教育现代化进程中探索分类培养的新模式。通过八年持续迭代，初步实现了"让学生多一条选择路径，让教育多一种价值可能"的改革初衷。但需清醒认识到，真正的教育公平不仅需要通道的拓宽，更在于消除路径间的优劣偏见。当"技能成才"与"学术发展"真正获得同等社会认同时，方能彰显普职融通的深层价值。这场静悄悄的变革，正在重塑县域教育的生态格局。