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通江民胜职业中学(通江民胜职中)

通江民胜职业中学(通江民胜职中)

通江民胜职业中学位于四川省巴中市通江县民胜镇,是区域内职业教育的重要基地。学校以“产教融合、技能立校”为核心理念,依托本地红色文化资源与农业产业优势,构建了“升学+就业”双轨培养模式。近年来,通过深化校企合作、优化专业布局,毕业生就业率稳定在92%以上,对口升学率提升至65%,形成“技能培训—实践应用—定向输出”的闭环体系。学校特别注重非遗技艺传承,将竹编、刺绣等地方特色课程纳入教学计划,同时联合京东、比亚迪等企业开设“订单班”,实现区域经济需求与人才培养的精准对接。硬件设施方面,已建成智能制造实训中心、现代农业实训基地,并配备虚拟仿真教学系统,但在高端设备数量、师资流动性管理等方面仍存在提升空间。

通	江民胜职业中学

一、历史沿革与办学定位

通江民胜职业中学始建于1985年,前身为通江县第四中学,2008年转型为职业中专,2016年被评定为“省级示范性中等职业学校”。学校地处川陕革命老区核心地带,始终以“服务乡村振兴、助力产业升级”为使命,形成“红色文化铸魂、职业技能强基”的办学特色。

年份重大事件发展目标
2008-2012完成普通中学向职教转型基础专业建设
2013-2016创建省级示范校实训体系升级
2017-至今深化产教融合打造区域职教标杆

二、专业设置与课程体系

学校现设6大专业群,其中现代农业技术、电子商务、机电技术应用为省级重点专业。课程体系采用“基础平台+专业方向+技能认证”三级架构,引入“1+X”证书制度,学生可考取无人机操作、智能焊接等职业资格证书。

专业类别核心课程技能认证方向
现代农业技术作物栽培、农业物联网、农产品营销农艺工、植保员
电子商务网店运营、直播技术、物流管理电商客服、数据分析师
机电技术应用数控编程、工业机器人、CAD绘图电工证、焊工证

三、师资力量与教学资源

学校现有教职工142人,其中高级职称占比38%,“双师型”教师达65%。通过“校企双聘”机制引入企业技术骨干23人,但高级技师比例(仅占12%)和年轻教师流失率(年均8%)仍需关注。

师资类型人数占比行业经验
专任教师10574%平均5.2年
企业兼职教师2316%平均12年
实习指导教师1410%平均8年

四、人才培养与就业质量

学校推行“2.5+0.5”学制模式,与企业联合开发岗位课程包。近三年毕业生就业率保持在92%以上,本地就业占比78%,但对口就业率仅61%,薪资水平集中在3000-4500元区间。

指标2022届2023届行业分布
就业率93%92%制造业42%、服务业35%
对口就业率62%61%
平均起薪3820元4050元

五、产教融合与校企合作

学校与京东、通江银耳集团等12家企业建立深度合作,共建“京东电商学院”“银耳种植实训基地”。但合作企业地域集中度高(省内占比83%),且小微企业占合作企业的67%。

合作类型企业数量覆盖专业合作深度
订单培养9家电子商务、机电课程共研、顶岗实习
实训基地共建6家现代农业、旅游服务设备捐赠、师傅带徒
产学研项目3项智能制造、食品加工专利共享、标准制定

六、学生发展与社会服务

学校建立“技能竞赛—创新创业—继续教育”三位一体发展路径。近五年累计输送高职生源420人,学生获省级技能大赛奖项27项,但创业孵化成功率不足5%,社会培训人次年均增长仅3%。

项目2021-2023数据横向对比
升学人数182→205→228人高于县域均值25%
技能竞赛获奖8→10→9项市级领先,省级待突破
社会培训1200→1300→1400人次低于同类校30%

七、基础设施与信息化建设

学校占地8.6万平方米,实训设备总值2300万元,建有智慧教室18间、虚拟仿真实训室3个。但生均教学设备值(8500元)低于全省中职均值,数字化资源库覆盖率仅达60%。

类别数量利用率技术水平
实训工位1200个82%基础型为主,智能设备缺
数字资源450GB68%校本资源占70%
校企合作设备价值580万更新滞后行业2-3年

八、挑战与发展机遇

当前面临专业结构与区域产业匹配度待优化(如新能源专业空白)、师资高端人才引进难、县域职教吸引力不足等问题。但成渝双城经济圈建设、乡村振兴战略推进带来政策机遇,学校正规划申报“省级高水平中职学校”建设项目。

  • 短期目标:新增新能源汽车维修专业,扩建智能制造实训中心
  • 中期规划:建设省级非遗技艺传承基地,打造“红色文化+职教”品牌
  • 长期愿景:成为川陕革命老区职业教育改革示范区

通江民胜职业中学通过持续深化产教融合、强化特色专业建设,已逐步形成服务地方经济发展的职教范式。未来需在专业动态调整机制、师资梯队建设、数字化转型等方面重点突破,同时加强跨区域校企合作,提升人才培养与产业需求的适配性。作为革命老区职业教育的代表,其发展经验对同类县域职教改革具有重要参考价值。

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