蓬溪中职校与蓬溪实验中学作为县域教育体系中的重要组成部分，分别承担着职业教育与普通教育的差异化职能。蓬溪中职校以培养应用型技能人才为核心目标，依托“校企合作+产教融合”模式构建专业群，重点开设电子技术、现代农业、电子商务等贴合区域产业需求的特色专业，形成“订单式培养”与“1+X证书”制度并行的育人体系。而蓬溪实验中学作为省级示范性普通高中，以升学为导向，通过分层教学、学科竞赛和创新实验班等路径提升学生学术能力，近三年本科上线率稳定在75%以上，形成“文化课+特长培养”双轨制教学模式。两校在生源结构、课程体系、师资配置等方面呈现显著差异：中职校招生对象为初中毕业生，侧重实践技能考核；实验中学则通过中考分数线筛选学术潜力学生，强调文化课成绩。硬件设施方面，中职校建有实训车间、企业联合实验室等场景化教学空间，实验中学则配备标准化考场、学科专用实验室及智慧教室。社会评价维度，中职校毕业生对口就业率超90%，成为县域产业技术骨干的重要来源；实验中学则以高考清北录取人数、学科竞赛奖项等指标彰显学术竞争力。
一、办学定位与教育目标
| 对比维度 | 蓬溪中职校 | 蓬溪实验中学 |
|---|---|---|
| 核心职能 | 职业技能培养与就业导向 | 学术能力提升与升学导向 |
| 目标人群 | 初中应届毕业生（含分流学生） | 中考高分群体（前15%考生） |
| 特色模式 | “双元制”校企合作、现代学徒制 | 分层教学、学科竞赛培优计划 |
二、生源结构与招生机制
| 关键指标 | 蓬溪中职校 | 蓬溪实验中学 |
|---|---|---|
| 年均招生规模 | 800-1000人（含春季扩招） | 600-700人（含艺体特长生） |
| 生源地域分布 | 本县占比65%，周边区县35% | 本县占比85%，跨市生源15% |
| 录取门槛 | 中考成绩≥350分（县域最低控制线） | 中考成绩≥680分（全县前500名） |
三、课程体系与教学特色
| 课程类型 | 蓬溪中职校 | 蓬溪实验中学 |
|---|---|---|
| 理论课占比 | 40%（基础文化课） | 70%（语数外+理化生） |
| 实践课形式 | 企业轮岗实训、技能大赛集训 | 物理/化学实验课、研学实践 |
| 特色课程 | 工业机器人编程、电商直播实战 | 强基计划课程、奥赛冲刺营 |
两校的课程差异本质上反映了职业教育与普通教育的定位区分。中职校通过“理论+实训”的模块化课程实现技能达标，如电子商务专业设置网店运营、短视频营销等项目化课程；实验中学则构建“基础必修+拓展选修”体系，开设大学先修课、学科深度学习模块。教学组织形式上，中职校推行“工学交替”制度，学生每月有2周企业跟岗实践；实验中学采用“导师制”管理，为尖子生定制个性化学习方案。
四、师资配置与专业发展
| 指标项 | 蓬溪中职校 | 蓬溪实验中学 |
|---|---|---|
| 专任教师总数 | 180人（双师型教师占45%） | 150人（硕士以上学历占38%） |
| 企业兼职教师 | 52人（来自合作企业技术骨干） | 0人（无企业授课机制） |
| 师资培训重点 | 职业技能认证、行业新技术研修 | 高考命题研究、学科竞赛辅导 |
中职校教师队伍呈现“理论+实践”复合型特征，要求专业教师每5年累计不少于6个月的企业实践，同时引入企业工程师参与核心课程教学。实验中学则通过“名校访学”“奥赛教练引进”等方式提升教学水平，近三年教师发表教育教学论文数量居全市前列。值得注意的是，两校均面临高级职称教师流失问题，中职校因薪酬低于企业技术岗位导致骨干教师跳槽，实验中学则受成都、绵阳等地名校人才引进政策冲击。
五、硬件设施与教学资源
| 资源类别 | 蓬溪中职校 | 蓬溪实验中学 |
|---|---|---|
| 实训设备价值 | 3800万元（含智能制造生产线） | 800万元（理化生实验室） |
| 数字化教学覆盖 | 专业课程100%使用虚拟仿真平台 | 仅信息技术课普及平板教学 |
| 特色功能场所 | 智能家居实训室、电商直播基地 | 天文观测站、创新实验室 |
中职校近年获县级财政专项支持，建成川中地区首个“工业互联网实训中心”，配备工业级机器人12台、智能仓储系统3套。实验中学则依托“薄改”项目升级传统实验室，引入3D打印、基因测序等前沿设备。两校均建有智慧校园系统，但应用场景不同：中职校侧重实训预约、技能测评等模块；实验中学聚焦学业数据分析、在线培优系统。特别在图书资源方面，中职校专业书籍更新率达70%，实验中学则保持文学历史类藏书量优势。
六、升学就业与质量监测
| 核心指标 | 蓬溪中职校 | 蓬溪实验中学 |
|---|---|---|
| 毕业去向 | 直接就业65%、高职单招25%、参军5% | 本科升学82%、专科10%、出国3% |
| 就业对口率 | 机械制造类82%、信息技术类78% | 不适用（升学为主） |
| 质量评估标准 | “双证”获取率、企业满意度调查 | 本科上线率、学科竞赛获奖层次 |
中职校与本地工业园区形成“招生-培养-就业”闭环，毕业生覆盖电子信息、食品加工等县域主导产业，部分优秀学生通过“技能四川”项目升入四川工程职技院等高职院校。实验中学则以“985/211高校录取人数”为核心KPI，2023年考入电子科大、西南财大等省内重点高校占比达18%。值得关注的是，两校均建立质量追踪机制：中职校委托第三方机构开展毕业生职业发展调研；实验中学通过校友会收集高考录取数据，反哺教学策略调整。
七、社会服务与辐射效应
| 服务领域 | 蓬溪中职校 | 蓬溪实验中学 |
|---|---|---|
| 技术培训 | 年培训新型职业农民2000人次 | 无规模化社会培训项目 |
| 文化传承 | 蜀绣技艺纳入非遗课程 | 承办青少年诗词大会 |
| 扶贫协作 | 接收凉山州职业实习生150人/年 | 与县城小学结对共建图书馆 |
中职校发挥技能教育优势，为县域小微企业提供设备操作、安全生产等专项培训，近三年累计开展“送教进企”活动45次。实验中学则通过“名师讲堂”“学科营地”等项目辐射基础教育资源，其组建的奥林匹克竞赛教练团队定期赴乡镇初中开展培优指导。在乡村振兴层面，两校分别承担不同角色：中职校重点解决农村劳动力技能短板，实验中学着力提升乡村学生升学竞争力，形成“就业致富”与“知识改变命运”的双重路径。
八、发展瓶颈与突破方向
| 挑战类型 | 蓬溪中职校 | 蓬溪实验中学 |
|---|---|---|
| 结构性矛盾 | 专业设置与产业升级存在时滞 | 学科竞赛成绩与清北录取人数波动 |
| 资源约束 | 高端实训设备维护资金缺口大 | 尖子生培养依赖校外补习资源 |
| 改革阻力 | “重学历轻技能”观念制约招生 | 新高考选课走班导致师资结构性缺编 |
面对产业智能化转型，中职校亟需增设人工智能、新能源等新兴专业，但受限于师资储备和设备投入压力。实验中学则陷入“规模扩张与质量提升”的平衡困境，扩招后分层教学实施难度加大。未来突破方向上，两校可探索协同发展：中职校借力普通高中文化课资源提升基础素养，实验中学引入职业技能课程完善综合素质评价。同时，建议地方政府建立“职业教育与普通教育融通机制”，允许一定比例学生在两类教育体系间流动，构建人才成长立交桥。
