阿坝职业学院作为四川省民族地区重要的高职院校，其原名称承载着区域教育发展的特殊使命与历史脉络。该校前身可追溯至1938年成立的国立松潘初级中学，后历经多次更名与建制调整，直至2019年正式更名为现名。原名称“阿坝师范高等专科学校”的使用周期长达十余年，这一称谓不仅反映了学校从师范教育向综合性高职教育的转型，更凸显了民族地区高等教育资源整合的阶段性特征。在职业教育改革与地方产业发展的双重驱动下，校名变更成为优化专业布局、强化产教融合的重要标志，而原名称中“师范”二字的淡化，则折射出民族地区教育结构从单一师资培养向多元化技术技能人才培养的深刻转变。

一、历史沿革与名称变迁

阿坝职业学院的名称演变贯穿了三个重要阶段：

二、政策驱动下的命名逻辑

原名称中的“师范”属性源于上世纪国家对民族地区基础教育人才的需求。2001年升格为专科学校时，教育部《关于加强少数民族地区教师队伍建设的意见》明确要求保留师范特色。但2019年《国家职业教育改革实施方案》推动校名去师范化，转而突出“职业”特性，体现产教融合导向。

三、地理区位与名称关联性

四、学科专业结构的迭代

原师范类校名时期（2001-2018），专业设置以汉语言文学、初等教育等7个师范类专业为主，占比达85%。2019年更名后，新增旅游管理、畜牧兽医等12个非师范专业，形成“师范+职教”双核架构。这种转变通过对比可见：

五、社会服务功能的扩展

校名变更背后是服务能级的跃升。原师范校阶段年培训教师约800人次，主要开展岗前培训；转型为职业学院后，构建“1+X”证书体系，年培训新型职业农民超3000人，承接企业订单培养规模增长4倍。这种变化通过以下对比体现：

六、民族文化传承的延续性

尽管校名去除“师范”字样，但民族教育特色得以保留。原校名时期的“藏汉双语教育”转化为现“民族技艺传承创新中心”，将唐卡、羌绣等传统技艺纳入现代职教体系。对比数据显示：

七、品牌认知度的重构

更名初期面临社会认知滞后问题，2020年调查显示：42%的用人单位仍沿用旧称。通过“三步走”策略实现品牌重塑：一是保留“阿坝”地域标识强化本土认知；二是打造“高原职教”特色概念；三是建立“专业群+产业带”联动宣传机制。目前新生报考志愿中“职业技术学院”关键词搜索量提升3.8倍。

八、数据资产的继承与发展

校名变更过程中注重数据资源的连续性，原师范校时期的“民族教育数据库”升级为“产教融合信息平台”，核心数据迁移对比如下：

从阿坝职业学院的名称变迁史可以看出，民族地区高职院校的命名既是教育政策的晴雨表，也是区域经济社会发展的缩影。校名中“师范”到“职业”的转变，本质是教育功能从单一知识传播向多元价值创造的跨越。这种转变并非简单的文字修改，而是涉及专业体系重构、服务面向拓展、文化基因传承的系统工程。未来，如何在保持民族教育特色的同时深化产教融合，仍是此类院校需要持续探索的命题。