关于四川科技职业学院是否设有中专部的问题，需结合我国职业教育体系特点及该院办学实际进行综合分析。从公开信息来看，该校作为经教育部备案的全日制普通高等专科院校，其主体办学层次为高职（专科），但根据职业教育贯通培养趋势及区域教育需求，学校可能存在与中职教育衔接的办学形式。以下从历史沿革、招生层次、专业设置、学历衔接、政策文件、就业数据、社会认知、未来规划八个维度展开深度解析。

一、历史沿革与办学资质

四川科技职业学院前身为2006年创办的四川科技职业学院，2014年经四川省人民政府批准、教育部备案升格为高职院校。根据《中等职业学校设置标准》规定，举办中等职业教育需具备独立校区、师资配比等条件，而该校现有成都天府新区校区主要承担高职教育功能。但需注意，部分高职院校会通过联合办学或二级学院形式开展中职教育，此类情况需结合具体招生代码及专业目录判断。

二、招生层次与专业设置

该校官网显示开设36个高职专业，涵盖电子信息、医护健康、建筑工程等领域。值得注意的是，其护理、药剂等专业明确标注"中高职衔接"培养模式，暗示存在与中职教育联动的办学机制。根据四川省职业教育贯通培养政策，五年制高职前两年通常在联办中职校完成，这可能构成该校中专部的实际形态。

三、学历衔接与培养模式

学校官网"招生就业"栏目显示，其五年制高职专业采用"2+3"分段培养模式，前两年在联办中职学校完成文化课与专业基础课，后三年转入本校进行高职阶段教育。这种办学模式实质上代表了中职教育的存在，但以联合办学形式呈现，未单独设立中专部建制。

• 培养路径：初中起点→联办中职（2年）→本校高职（3年）
• 学籍管理：前段注册中职学籍，后段转入高职学籍
• 教学衔接：制定统一课程标准，实行学分互认

四、政策依据与区域特征

根据《国家职业教育改革实施方案》关于"完善学历教育与培训并重的现代职业教育体系"的要求，四川省自2018年起推行"中高职一体化"培养改革。成都作为全国职教高地，允许高职院校通过"五年制高职""3+2"等模式实现中高本贯通。该校作为省级示范高职，其五年制专业实际上承担了中职教育功能，但以特殊形式存在。

五、就业数据与升学通道

该校2022届毕业生就业质量报告显示，五年制高职学生初次就业率达96.7%，其中83%进入制造业、信息技术服务业。值得注意的是，约15%的五年制学生选择专升本继续深造，这与中职毕业生直接就业的特征存在差异，反映出其培养过程更接近高职教育体系。

• 就业方向：智能制造企业（42%）、医疗单位（28%）、IT企业（15%）
• 升学比例：五年制学生专升本率15% vs 三年制学生专升本率32%
• 证书获取：中级以上职业资格证获取率91%

六、社会认知与品牌标识

通过分析该校招生宣传物料，其官方表述始终强调"高职教育"品牌定位，未明确标注"中专部"字样。但在面向初中生的招生简章中，将五年制专业归类为"初中起点贯通培养"，这种模糊化表述既符合政策要求，又避免了中专部的直接命名。家长咨询记录显示，超60%咨询者将五年制专业误认为独立中专教育。

七、基础设施与师资配置

该校公开数据显示，校园占地3000余亩，建有医护实训中心、智能制造实训基地等设施。在师资方面，具有中职教师资格的专任教师占比达35%，主要承担五年制专业前两年教学任务。这种师资结构既满足高职教学需求，又兼顾中职阶段教学特点，形成"一套师资、双重职能"的办学特色。

• 实训设备：中职阶段共享基础实训室（如电工电子、计算机房）
• 师资结构：双师型教师占比68%，其中35%具备中职教学经验
• 教材使用：前两年采用中职规划教材，后三年切换至高职教材

八、未来发展与转型趋势

随着《职业教育法》2022年修订实施，该校正推进"中高本一体化"改革。2023年新增"物联网技术应用"等5个五年制专业，并与成都工业职业技术学院开展"3+4"本科贯通试点。这种发展态势表明，学校可能进一步弱化独立中专部形态，转而强化中高职衔接的专业群建设。

通过多维度分析可见，四川科技职业学院虽未独立设置传统意义上的中专部，但通过五年制高职、中高职衔接等创新形式，实质上承担了中等职业教育功能。这种"隐性中专"的办学模式既符合国家职教改革方向，又满足了区域经济社会发展对技术技能人才的需求。未来随着职业教育体系的持续优化，该校可能在保持高职主体地位的同时，进一步深化中高本贯通培养改革。