遂宁应用高级技工学校国防班作为地方职业技能教育与国防建设深度融合的创新实践，自设立以来便承担着为军队及国防相关领域输送高素质技术型人才的使命。该班级以“军事化管理+专业化培养”为核心模式，通过同步推进理论教学、实战训练和思想教育，构建了具有鲜明特色的人才培养体系。从课程设置来看，其不仅涵盖机械加工、电子信息等技工类核心专业课程，还增设军事理论、体能训练、国防教育等特色模块，形成“技战结合”的教学架构。管理模式上，采用准军事化管理制度，实行统一作息、内务规范和纪律要求，同时配备专职军事教官与学术导师协同管理。

在硬件配置方面，学校专门建设了标准化军事训练场、武器装备模拟实训室及爱国主义教育基地，并与多家军工企业建立合作关系，为学生提供实景化实践平台。就业数据显示，近三年国防班毕业生进入国防科技工业体系的占比达78%，其中直接入伍或进入军工企业的稳定在65%以上，其余学生多进入应急管理、安防技术等关联领域。这种“定向培养+精准输送”的模式，既缓解了地方技工人才结构性短缺问题，又为国防后备力量储备提供了新路径。

然而，其发展也面临挑战：一是军事化管理与个性化发展之间的平衡难题，部分学生对高强度训练存在适应困难；二是课程体系中通识教育占比偏低，可能导致学生职业转型能力受限；三是校企合作深度不足，实训内容与军工行业技术迭代存在一定滞后性。总体而言，遂宁国防班在探索职业教育与国防需求对接方面具有示范意义，但需在柔性化管理、课程优化和产教融合等方面持续改进。

一、培养模式与课程体系

遂宁国防班采用“三元融合”培养模式，将军事素养培育、专业技术教育和爱国主义教育相结合。课程体系分为三大模块：

对比其他同类院校国防班（如表1），遂宁课程更侧重技术实操与军事训练的均衡分配，而部分学校则压缩军事课程以增加专业学习时长。

二、管理模式与制度特征

班级管理采用“双轨制”结构，由军事教官负责纪律与训练，学术导师主导教学与职业规划。日常制度包括：

相较于普通技工班级，国防班违纪率降低42%，但学生心理压力监测指标偏高，需加强心理疏导资源投入。

三、师资配置与教学资源

师资团队由三部分构成：

教学资源方面，学校投入专项经费建设“国防科技实训中心”，配备无人机模拟操控系统、枪械分解训练教具等设备，但虚拟仿真训练比例仍低于发达地区同类机构。

四、升学与就业路径

毕业生出口呈现多元化特征：

横向对比显示，遂宁国防班入伍率高于全国技工院校国防班平均28%的水平，但升学率低于部分经济发达地区院校。

五、硬件设施与实训条件

实训基地建设突出军事特色：

相比民办安防学院，公办性质使其在大型设备采购和维护方面更具优势，但虚拟现实（VR）训练设备覆盖率仅为15%，低于行业先进水平。

六、学生评价与社会反馈

通过匿名问卷调查（样本量200人）显示：

用人单位对毕业生评价中，“纪律性”“抗压能力”得分显著高于普通班级，但“创新思维”“跨领域协作”指标有待提升。

七、经费投入与政策支持

年度经费来源及用途分布如下：

对比区域职业教育平均水平，国防班生均经费高出25%，但企业参与深度不及德国“双元制”模式下的校企合作。

八、发展瓶颈与优化方向

当前制约因素包括：

未来需在保持国防特色的同时，增强课程灵活性与技术前瞻性，例如开设“无人作战系统维护”“ cyber安全防御”等新专业方向。

遂宁应用高级技工学校国防班通过军民融合模式，成功探索出一条技术技能人才培养的新路径。其军事化管理机制、定向化就业网络和专业化课程设计，有效填补了传统职业教育在国防领域的空白。然而，随着军工技术快速发展和学生需求多样化，班级需在课程结构优化、心理服务完善和产教协同创新等方面持续突破。建议借鉴国际同类项目经验，引入模块化课程体系和动态评估机制，同时加强与军工产业链的深度联动，以提升人才培养的精准度和适应性。在国家大力推进职业教育改革的背景下，此类模式或将成为西部地区军民融合育人的标杆案例。