荣县职业教育中心老校区作为县域职业教育发展的重要历史载体，承载了数十年职业教育办学积淀。该校区始建于1985年，占地面积约8.6万平方米，建筑面积4.3万平方米，现有在校学生2800余人，开设机械加工、电子技术、农业种植等12个中职专业。校园建筑群以苏式风格为主，主教学楼、实训楼、学生宿舍等核心建筑均建于上世纪90年代，具有显著的时代特征。
从功能布局来看，老校区采用传统院落式结构，教学区与生活区通过中央广场分隔，最大步行距离达1.2公里。现有实训设备中，60%以上为服役超过10年的机械机床和电子实验台，数字化设备占比不足15%。师资队伍呈现"双师型"教师占比偏低（仅32%）、高级职称教师老龄化（平均年龄54岁）等特点。
在区域职业教育体系中，老校区承担着基础技能培养和县域产业人才输送的双重任务。近三年累计向本地装备制造、现代农业企业输送技术人才1200余人，毕业生初次就业率保持在89%以上。然而受场地限制，校企合作项目承接能力较弱，年均仅能完成3-5个产教融合项目，与新建校区的15-20个项目形成明显差距。
一、历史沿革与建筑特征
| 时间阶段 | 重大事件 | 建筑改造 |
|---|---|---|
| 1985-1995 | 校区初建，设立农业机械、电工电子专业 | 建成3栋砖混结构教学楼 |
| 1996-2005 | 增设计算机专业，建立首个微机室 | 扩建实训楼，增加机电一体化实训车间 |
| 2006-2015 | 创建省级重点职校，新增汽车维修专业 | 改造学生宿舍，建设校园网络系统 |
| 2016至今 | 申报国家中职示范校，启动专业群建设 | 局部翻新屋面防水，更新部分实训设备 |
二、基础设施配置现状
| 类别 | 老校区数据 | 新校区数据 | 差异分析 |
|---|---|---|---|
| 占地面积 | 86,000㎡ | 150,000㎡ | 新校区面积扩大74.4% |
| 实训工位 | 1,200个 | 2,500个 | 设备承载量提升108% |
| 数字化教室 | 8间 | 32间 | 智慧教学环境差距显著 |
| 运动场馆 | 200米跑道 | 400米标准塑胶跑道 | 体育设施代际差异明显 |
三、专业设置与课程体系
老校区现设机械制造、电子信息、现代农业三大专业群，其中省级重点专业2个。课程体系保留30%的传统技艺课程，如钳工手工制作、传统农机具维修等特色课程。
| 专业名称 | 核心课程 | 校企合作单位 | 对口就业率 |
|---|---|---|---|
| 数控技术应用 | 机械制图、CAD建模、普车加工 | 荣县机械厂、自贡机床厂 | 92% |
| 电子技术应用 | 电路分析、单片机原理、家电维修 | 海尔西南售后、长虹培训中心 | 88% |
| 畜牧兽医 | 动物解剖、疫病防治、饲料配制 | 温氏集团荣县分公司 | 85% |
四、师资结构与教学能力
| 指标项 | 老校区数据 | 全省中职平均值 | 差距分析 |
|---|---|---|---|
| 师生比 | 1:23 | 1:18 | 超出省标27.8% |
| 硕士以上学历 | 12% | 28% | 学历层次明显偏低 |
| 企业实践经历教师 | 35% | 52% | 双师素质待提升 |
| 高级职称教师 | 22% | 35% | 职称结构老化严重 |
五、学生构成与升学就业
在校生中农村户籍占比82%，建档立卡贫困生占15%，年龄结构呈现"两极分化"特征：16-18岁常规学龄段占68%，18岁以上社会生源占32%。
| 学年 | 招生数 | 毕业数 | 升学比例 | 本地就业比例 |
|---|---|---|---|---|
| 2020 | 980 | 760 | 28% | 65% |
| 2021 | 850 | 680 | 31% | 62% |
| 2022 | 720 | 590 | 34% | 59% |
六、实训条件与产教融合
现有实训设备总资产估值2800万元，但先进制造类设备仅占17%，传统机加工设备仍占主流。校企合作模式停留在"订单培养""顶岗实习"初级阶段，未形成深度产教融合机制。
| 合作类型 | 合作企业数 | 年均合作项目 | 设备投入金额 |
|---|---|---|---|
| 简单顶岗实习 | 15家 | 每学期300人次 | - |
| 订单培养班 | 8家 | 年均4个班级 | 80万元/年 |
| 校中厂 | 2家 | 持续运营1家 | 150万元（2019年投入） |
七、校园文化与特色传承
- 工匠精神培育：保留传统钳工实训室，开设"金属雕刻"非遗技艺选修课，近五年培养省级技能大赛获奖者23人
- 地域产业对接：依托荣县茶产业优势，开发"茶叶机械维护"特色课程，与峨眉雪芽等企业共建教学基地
- 文化传承创新：将自贡扎染技艺融入服装设计课程，创建"非遗+现代设计"课程体系，获市级教学成果奖
八、发展瓶颈与改造建议
当前面临三大核心矛盾：一是空间局限与专业拓展需求的矛盾，二是传统设备与智能制造教学的矛盾，三是师资结构与课改要求的矛盾。建议实施"三步走"策略：短期优化专业布局，中期推进数字化改造，长期规划校区功能转型。
