四川省大英县师范学校是一所具有深厚历史底蕴与区域教育特色的中等师范院校。作为川内县级师范教育的重要代表，该校自建校以来始终承担着培养基层教育人才的使命。学校依托大英县“郪中故城”的文化底蕴，形成了“师范性、地方性、应用型”三位一体的办学特色。截至2023年，校园占地面积120亩，建筑面积4.8万平方米，设有学前教育、小学教育等6个师范类专业，在校生规模达1800人，毕业生覆盖川北地区90%以上的乡镇中小学。

在师资配置方面，学校现有专任教师112人，其中高级职称占比38%，硕士以上学历教师占45%，显著高于同类县级师范学校平均水平。教学设施上，建有数字化实训中心、智慧教室等现代化场所，生均教学设备值达1.2万元，与省内一流师范专科相比仅存在规模差距。近年来，学校通过“校地共建”模式深化实践教学，与周边12个区县教育局签订合作协议，构建了“理论+顶岗+定向”的培养体系，使毕业生教师资格证通过率连续五年保持在92%以上。

然而，在高等教育普及化背景下，该校也面临转型压力。专业设置仍以传统师范教育为主，新兴教育技术类专业占比不足15%，对比市级师范院校的多元化布局存在明显短板。此外，县域经济支撑力有限导致科研经费年均投入仅200万元，远低于发达地区同类学校水平。这些因素共同制约着学校的竞争力提升，但其在服务基层教育、传承地方文脉方面的不可替代性，仍使其成为区域教育生态中的关键节点。

一、历史沿革与办学定位

作为川北地区最早建立的中等师范学校之一，该校历经三次重大改制，始终保持师范教育底色。相较于四川幼儿专科高等专科学校（绵阳校区）的高职化转型，以及江油师范学校聚焦乡村教师的单一培养模式，大英县师范学校在“中职-高职”贯通培养方面探索出独特路径。其保留中师学制的同时增设五年制大专班，既延续传统师范技能培养优势，又为学生学历提升开辟通道。

二、师资结构对比分析

数据显示，该校师资质量处于中职院校前列。特别是“双师型”教师比例超出全国中师均值22个百分点，这与学校推行的“校校合作”“校地联动”机制密切相关。通过与西华师范大学等高校共建教师发展中心，近五年累计选派45名教师参与硕士学历提升计划，使得硕士以上学历教师占比从2018年的31%提升至45%。但对比省级示范校，在正高级教师数量（现仅3人）和专业带头人培养方面仍需加强。

三、专业设置与课程体系

相较于综合性院校的教育学院，该校专业设置保持鲜明师范特色，但宽度不足。课程体系中教育心理学、学科教学法等核心课程学分占比达30%，远超非师范类院校。这种“窄而精”的模式保障了师范技能培养，但也导致学生跨专业发展受限。值得注意的是，学校近年引入“非遗传承”特色课程，将大英徐氏泥彩塑等地方技艺融入美育教学，形成差异化竞争优势。

四、教学设施与实践条件

学校教学资源配置达到省内中职上游水平。投资1800万元建成的“智慧教育实训中心”包含虚拟演播室、交互式教学实验室等新型设施，其信息化教学设备覆盖率较三年前提升40%。但对比教育部《中等职业学校设置标准》，在生均用地面积（现18㎡/生 vs 标准25㎡/生）和运动场馆数量（仅1个400米跑道）方面仍存在缺口。实践教学方面，通过“校中园”模式与县城5所小学共建实习基地，实现“一周见习+一月顶岗”的循环实训。

五、学生发展与就业质量

学校构建的“技能+学历+证书”培养体系成效显著。2023届毕业生首次岗位匹配度达81%，在川东北地区形成品牌效应。但需警惕的是，随着小学教师编制缩减，2022年就业率较2019年下降7个百分点。为此，学校启动“3+2”中高职衔接项目，与绵阳师范学院等高校联合培养专科层次教师，目前已覆盖70%的五年制大专生。

六、校园文化与地方服务

学校将地方文化基因深度融入办学实践，其“师范学堂+文化讲堂”的双重属性在同类院校中独具特色。通过建立“大英县教育发展智库”，为县域教育规划提供数据支持，近三年参与制定的《乡村教师能力提升方案》已被县政府采纳实施。但文化转化力度仍有提升空间，如非遗项目进课堂尚停留在体验层面，未能形成系统化课程。

七、财务保障与可持续发展

数据显示，学校正逐步突破单一财政依赖。通过校企合作建立“教育咨询服务中心”，2022年创收收入达320万元，反哺教学改革。但对比四川城市职业学院教育学院年均科研经费超千万元的体量，该校的产学研结合仍处于初级阶段。未来需在知识产权转化、社会培训市场化等方面寻求突破。

面对结构性矛盾，学校提出“扎根县域、辐射成渝”的新战略。通过与重庆永川职教中心共建“西部基础教育协同创新中心”，试图在教材开发、师资共培等领域实现跨省协作。但如何平衡传统师范教育本色与职业教育功能拓展，仍是亟待破解的课题。