关于四川简阳师范学校的成立时间，历来存在多种表述与争议。综合现有资料可见，其建校时间主要围绕清末新政时期至民国初年的关键节点展开。部分校史文献明确记载该校创立于1906年（光绪三十二年），作为川东地区首批官立师范学堂之一，旨在推行新式教育；而地方志书及部分学者研究则提出1912年（民国元年）之说，认为学校在辛亥革命后经改制重组方正式确立师范教育体系。另有档案显示，该校曾以“简州官立师范传习所”名义于1905年试办，后因经费与师资问题停办，直至1912年复建。这种时间差异折射出近代中国教育转型期的地方实践特征：一方面，清政府“废科举、兴学堂”政策推动下，地方纷纷试办新式教育机构；另一方面，政权更迭与社会动荡导致部分学校经历停办、重组等波折。

从教育史视角看，1906年与1912年两种说法均具合理性。前者对应清末《奏定学堂章程》颁布后地方响应的时间节点，后者则契合民国初年教育部重新规范全国学制的历史背景。值得注意的是，简阳师范在民国时期曾长期使用“四川省立第二师范学校”之名，其办学脉络可追溯至清末，但具体建校时间的界定需结合办学连续性、官方认证及社会影响力等多重因素。例如，1906年虽已开展师范教育，但规模较小且存续时间短；1912年重组后则获得省级拨款，形成稳定学制与师资队伍。这种时间差异不仅涉及历史事件的客观记录，更反映对“现代师范教育”内涵的理解演变。

历史沿革与政策背景分析

四川简阳师范学校的成立时间需置于清末民初教育改革的大框架下审视。1901年清政府颁布“兴学诏书”后，四川提学使司于1903年制定《川省学堂暂行章程》，要求各州县设立师范传习所。简州（今简阳）于1905年试办“师范传习所”，次年升格为官立学堂，此即校史中“1906年建校”的由来。然而，1906年《学部奏请宣示教育宗旨折》强调“忠君、尊孔、尚公、尚武、尚实”五项原则，地方师范教育需经学部备案方获合法地位。现存档案显示，简阳师范虽于1906年挂牌，但因未通过学部考核，实际于1907年停办，直至1912年民国教育部颁布《师范教育令》后才得以重启。

校名变迁与官方认证时间

校名演变是判断成立时间的重要线索。1905年试办时称“简州官立师范传习所”，1906年更名为“简州官立初级师范学堂”，但此名称未获学部认可。1912年重组后定名“四川省立第二师范学校”，并报教育部备案，标志着官方认证的完成。这一过程符合民国初年“壬子学制”对师范教育规范化的要求，即明确区分“传习所”（短期培训）与“师范学校”（系统教育）的性质。因此，1912年可视为该校作为现代师范教育机构的正式起点。

地方教育史中的定位

简阳师范在川东地区的教育史上具有特殊地位。据《四川教育通史》记载，该校是民国时期“成渝教学区”内最早采用“五段教授法”的师范学校，其课程设置融合了日本东京高师模式与国内实际情况。1912年的重建恰逢四川军政府推行“划一学制”时期，该校作为首批省级师范学校，承担着为川东各县培养师资的任务。若以1906年为建校时间，则其办学中断期长达5年，难以体现连续性；而1912年之说更符合该校在区域教育网络中持续发挥作用的历史事实。

校友回忆与口述史料佐证

早期校友回忆录为判定成立时间提供了微观视角。1925年毕业的校友张某某在《半生从教录》中提及：“余入校时，校长称此校乃民国元年重开，旧时师生仅存二三。”另一份1930年代校友录则记载：“本校自前清乙巳年（1905）试办，越七年始得完备。”这类口述史料虽存在个人记忆偏差，但侧面印证了学校经历试办、停办、复建的过程。值得注意的是，1912年入学的学生学籍档案编号为“蜀师二届”，表明复建后将1906年短暂办学视为首届，进一步支持1912年为正式建校时间。

官方文件与政策衔接分析

民国教育部1912年颁布的《师范教育规程》明确规定：“各省应设立省立师范学校，以养成小学教员”。简阳师范于同年完成改制，课程增设“教育学”“教授法”等现代科目，学制延长至五年，完全符合新政要求。反观1906年清政府《奏定初级师范学堂章程》，仅要求“学科程度须合中学规制”，该校当时课程仍以经学为主，未脱科举余绪。这种政策适配性的差异表明，1912年才是该校真正转向现代师范教育的转折点。

与其他同类学校的对比

横向对比川内同期师范学校可知，成都师范学堂（1902）、重庆府师范学堂（1906）均以创办时间作为校庆依据，因其办学未曾中断。而简阳师范1906-1912年的停办期恰与辛亥革命前后的社会动荡期重叠，此现象在川内并非孤例。例如，叙州府师范学堂（今宜宾）亦于1907年停办，1913年复建。这类案例说明，清末民初交替时期，地方师范教育普遍存在“试办-停办-复建”的曲折历程，单纯以首次开办时间作为校史起点可能忽略实际办学连续性。

建筑遗迹与文物考证

校园现存最早建筑“劝学楼”檐角碑文显示，该楼建于“民国纪元之二年”（1913年），与校史记载的复建时间吻合。此外，校史馆藏1912年木质课桌刻有“四川省立第二师范学校”字样，而1906年所用教具已无实物留存。这些物质遗存为1912年建校说提供了实物证据。反观主张1906年说的文献，多依赖后期追述性文字，缺乏同期物证支持。

社会功能与影响力评估

从社会服务角度看，1912年后该校成为川东地区小学师资培养核心基地。据统计，1912-1925年间毕业生中87%进入基础教育领域，远超1906年办学时期的临时性师资培训。更重要的是，该校在1913年率先推行“实习教授制”，学生需赴周边县乡小学实地教学半年，此举被《教育杂志》称为“师范教育之模范”。这种制度化的教学实践始于复建后的规范化管理，进一步证明1912年作为建校时间更能体现其历史价值。

总的来说呢，四川简阳师范学校的成立时间应辩证看待：若强调制度化进程与持续影响力，1912年更具标志性；若追溯办学源头，则需承认1905-1906年的探索阶段。当前学界主流观点倾向于以1912年为正式建校时间，这不仅符合民国教育部备案的行政程序，也与其在区域教育史上的实际贡献相契合。两种时间表述的差异实则反映了中国近代教育从萌芽到制度化的复杂历程，而简阳师范的个案恰是观察这一历史进程的微观样本。