乐山的师范学校有几所(乐山师范校数量)

乐山市作为四川省重要的教育城市，其师范教育资源布局具有显著的区域特色。目前，乐山市共有4所明确以师范教育为特色的学校，涵盖本科、专科、中职等多层次办学体系。其中，乐山师范学院是唯一的本科院校，承担着基础教育文理学科师资培养的核心任务；乐山市第一职业高级中学（师范部）和夹江县云吟职业中学校则聚焦中职层次的学前教育及艺术教育；峨眉山市职业技术学校通过“3+2”模式衔接大专课程，形成差异化发展格局。从办学性质看，公办院校占据主导地位，仅乐山师范学院为省属公立大学，其余均为地方公办中职学校。各校在专业设置上均以师范教育为基底，但细分方向差异显著，如乐山师范学院覆盖16个师范类专业，而中职学校多集中在学前教育、音乐教育等应用型领域。师资规模方面，本科院校与中职学校差距明显，乐山师范学院专任教师超800人，中职学校则多在百人以内。这种多层次、错位发展的师范教育体系，既满足了乐山及周边地区基础教育人才需求，也形成了鲜明的梯度培养特色。

一、学校数量与类型分布

二、地理位置与区域覆盖

四所师范学校均分布在乐山市核心区域，呈现"一核多点"的空间布局。乐山师范学院坐落于市中区苏稽镇，辐射全域；乐山市第一职业高级中学位于市中区通江街道，主要服务市直及邻近区县；夹江县云吟职业中学校地处夹江县城，覆盖西部片区；峨眉山市职业技术学校依托景区资源，侧重旅游教育融合。这种布局既保障了中心城区教育资源的集中优势，又通过县域职校实现基层覆盖，形成"本科+中职"的联动网络。

三、专业设置与培养方向

各校师范专业呈现阶梯式结构：乐山师范学院设置16个师范本科专业，涵盖文理基础学科及新兴教育技术；中职学校则聚焦学前教育、艺术教育等应用型领域。值得注意的是，三所中职学校均开设"五年一贯制"大专课程，其中乐山一职中与西华师范大学开展联合培养，实现中职与本科的贯通培养。在特色专业方面，夹江云吟职校重点打造"川剧艺术教育"品牌，峨眉山市职校创新"旅游服务与教育管理"复合型人才培养模式。

四、师资力量与教学资源

师资规模呈现明显层级差异：乐山师范学院拥有专任教师876人，其中高级职称占比45%，硕士以上学历达78%；中职学校平均师资规模约120人，高级职称比例在20%-30%之间。教学资源方面，本科院校建有省级重点实验室3个、教育实习基地52个，而中职学校多与本地幼儿园、小学建立实践合作关系。值得关注的是，乐山一职中通过"校校合作"引进高校教授12人，云吟职校聘请非遗传承人担任兼职教师，形成特色师资结构。

五、招生与就业特征

招生计划显示，本科批次年均招生2000人，中职学校合计招生约1500人。就业去向方面，乐山师范学院毕业生60%进入教育系统，15%升学深造；中职学校85%以上对口就业于本地幼儿园及培训机构。薪酬水平差异显著，本科毕业生平均起薪4500元/月，中职毕业生约3000元/月。各校均建立就业跟踪机制，乐山师范学院与成都、绵阳等地教育局签订定向培养协议，中职学校则通过"订单班"模式保障就业。

六、历史沿革与发展脉络

乐山师范教育可追溯至1940年建立的国立第四中山中学师范部，历经多次改制合并，2000年升格为本科院校。中职学校多由上世纪80年代的职业中学转型而来，如乐山一职中前身为1985年创建的乐山师范技工学校，2010年整合师范教育资源后确立现名。各校发展路径呈现分化：乐山师范学院通过"硕士点建设"提升层次，中职学校则侧重"省级示范性中职"创建，其中夹江云吟职校2018年获批为"四川省中等职业教育改革发展示范学校"。

七、基础设施与教学条件

硬件设施方面，乐山师范学院占地1120亩，建有数字化图书馆（藏书160万册）、虚拟仿真实验中心等；中职学校平均占地面积80-120亩，实训设备价值多在2000万元以下。信息化建设差异显著，本科院校实现智慧教室全覆盖，中职学校正在推进"互联网+教育"改造。特别值得注意的是，三所中职学校均建有学前教育实训中心，其中乐山一职中配备全景交互式幼儿园模拟实训室，处于省内领先水平。

八、社会服务与区域贡献

各校年均培训在职教师超3000人次，乐山师范学院牵头组建"乐山基础教育联盟"，开展送教下乡活动；中职学校通过"校地合作"参与乡镇幼儿园帮扶项目。在文化传承方面，夹江云吟职校将川剧融入课程体系，累计培养戏曲师资200余人；峨眉山职校开发"峨眉武术与体育教育"特色课程。此外，四校联合建立"乐山教育人才库"，为区域内78%的中小学提供师资支持，形成明显的区域服务集群效应。

通过对办学定位、专业结构、培养质量等多维度的分析可见，乐山师范教育体系呈现出"本科引领、中职支撑"的协同发展格局。未来需在师资共享、课程互通、升学衔接等方面深化改革，特别是加强中高职贯通培养路径建设，推动师范教育资源的优化配置。各校应立足自身优势，乐山师范学院可强化教育硕士点建设，中职学校宜聚焦"老年教育""特殊教育"等新兴领域，共同构建服务基础教育高质量发展的人才培养生态系统。