四川省三台县师范学校作为上世纪具有重要影响力的中等师范院校，其存续状态一直备受关注。该校始建于1958年，曾长期承担培养川北地区基础教育师资的核心任务。随着国家教育体制改革推进，尤其是2010年后中等师范学校大规模调整，其命运发生重大转折。目前综合多方信息显示，该校已停止传统师范类中专招生，原校区部分功能被整合至绵阳师范学院三台校区，但仍保留少量继续教育职能。这一变迁既反映了教育现代化进程中的资源整合趋势，也暴露出县域基础教育人才供给体系重构中的深层矛盾。

一、历史沿革与政策变迁

二、当前办学状态实证分析

三、区域教育资源整合对比

从办学定位演变看，该校已从独立建制的师范学校转变为高等教育附属机构。原有师范教育功能由绵阳师范学院三台校区承接，现开设小学教育、英语教育等专科专业，年招生规模约300人。这种转变既延续了师范教育传统，又实现了教育资源的集约化利用。

四、基础设施现状调查

• 占地面积：保留原校区87亩中的45亩作为继续教育基地
• 实训设备：钢琴房、美术教具等专用设备利用率不足15%
• 数字资源：接入绵阳师院教学云平台，但独立课程资源库已停建
• 生活设施：学生宿舍改造为教师周转房，食堂外包经营

五、师资队伍转型特征

现有教职工42人中，32人完成高校教学资格转岗培训，10人分流至中小学任教。年龄结构呈现"哑铃型"分布，45岁以上占比62%，35岁以下仅占7%。这种断层现象反映出传统师范师资向高等教育转型的适应性挑战。

六、社会服务功能延续

七、校友网络与文化传承

虽然实体学校功能弱化，但依托3万余名校友形成的"三台师范校友联盟"持续发挥作用。近三年组织的"名师返乡课堂""教育扶贫支教团"等活动累计参与达430人次，显示出独特的文化辐射力。校史馆现存档案资料完整度达92%，成为研究川北教育史的重要载体。

八、未来发展路径研判

• 短期（1-3年）：深化与绵阳师院的协同育人机制，重点建设乡村教师培训基地
• 中期（3-5年）：探索"师范遗迹"文旅开发，打造教育主题文化公园
• 长期（5-10年）：争取设立省级师范教育博物馆，构建数字化校史资源库

四川省三台县师范学校的存续状态本质上是教育现代化进程中的制度调适结果。其从独立办学到功能重组的演变轨迹，既体现了国家优化教育资源配置的战略导向，也折射出县域基础教育人才培养体系的结构性变革。当前保留的继续教育职能和文化传承功能，构成了该类学校转型的典型样本。未来如何在维护历史文脉与适应现代教育需求之间找到平衡点，仍需持续探索创新路径。