三台县乐安职业高级中学作为四川省绵阳市三台县职业教育的重要载体，近年来在区域经济发展和人才培养中发挥了关键作用。学校依托农业大县的产业基础，形成了以现代农业技术、装备制造、信息技术为核心的专业体系，同时通过校企合作和产教融合模式探索职业教育改革路径。然而，受限于地理位置、生源质量及资源投入，其在师资结构、实训条件、升学竞争力等方面仍面临挑战。以下从八个维度对其现状进行系统性分析。

一、学校基础概况与定位

乐安职高成立于1983年，是三台县唯一一所公办县级职业高中，2018年被认定为“四川省中等职业教育改革发展示范学校”。校园占地120亩，建筑面积4.8万平方米，现有在校学生2845人，开设12个专业，其中省级重点专业3个。学校定位为“服务县域经济，培养技术技能人才”，但实际发展中存在“升学与就业双重目标冲突”问题。

二、专业设置与产业结构匹配度

学校专业布局以本地农业、制造业需求为导向，但存在“传统专业过剩、新兴专业不足”的矛盾。例如，畜牧兽医、农业机械专业招生占比超40%，而新能源汽车、电子商务等专业因师资和设备短缺规模有限。

三、师资队伍结构性矛盾

教师队伍呈现“年龄两极化、专业技能断层”特征。45岁以上教师占40%，但双师型教师仅35%，且信息技术、智能制造等领域专业教师严重匮乏。

四、学生发展路径分化

学生出口呈现“升学主导、就业质量偏低”特点。2023年升学率达67%，但对口单招录取率仅28%，多数学生通过普通高考进入高职院校。直接就业学生中，83%进入县域小微企业，平均起薪约2800元。

五、实训条件与行业需求差距

校内实训设备更新滞后，现代农业实训基地设备价值仅800万元，且60%为2015年前采购。企业新型岗位所需的工业机器人、智能网联设备缺口率达70%。

六、校企合作模式瓶颈

合作企业以本地中小厂商为主，深度合作率低。订单班覆盖率不足15%，且多集中在低技术含量岗位。与头部企业共建产业学院的计划因资金和地域限制尚未落地。

• 合作企业规模：90%为县域小微企业
• 订单培养学生数：2023年仅42人
• 顶岗实习专业匹配度：制造业岗位匹配率65%，服务业仅40%

七、社会服务能力局限

年培训量仅占全县劳动力总数的1.2%，且集中于初级农业技能培训。与企业联合开展的技术改造项目年均不足5项，产学研转化收益低于区域平均水平。

八、信息化建设水平评估

数字化教学覆盖率不足30%，智慧校园建设处于基础阶段。在线课程资源库仅包含45门课程，且50%为录制课件，缺乏互动性设计。

• 数字终端配备：师生比1:8
• 高速网络覆盖：教学区80%，实训区50%
• 混合式课程占比：专业课＜15%

总的来说呢，乐安职高在服务县域经济、夯实基础教育方面具有不可替代性，但需突破专业结构固化、师资高阶能力不足、产教融合浅层化三大瓶颈。未来可通过“引企入校共建产业学院、构建模块化课程体系、实施教师企业实践积分制”等策略提升核心竞争力，真正实现职业教育与区域产业链的深度耦合。