通江县职业高级中学的校训(通江职高校训)

通江县职业高级中学的校训是“厚德强技，砺志笃行”，这一理念深刻体现了职业教育的核心价值与时代使命。校训以“德”与“技”的双重维度为基础，既强调职业道德与人文素养的培育，又注重专业技能的精进；而“砺志笃行”则从精神层面倡导坚定信念与实践担当，形成完整的育人逻辑链。从历史传承角度看，该校训延续了中国传统教育“德才兼备”的理念，同时融入现代职业教育对技术应用能力的要求，具有鲜明的行业特色与地域适应性。在具体实施中，校训通过课程设置、实训体系、校园文化等多渠道渗透，成为连接知识传授、技能培养与人格塑造的纽带。例如，“厚德”不仅体现在德育课程中，更通过志愿服务、工匠精神宣讲等活动具象化；“强技”则依托校企合作、技能大赛等平台实现技术能力的阶梯式提升。这一校训系统既符合国家对职业教育“立德树人”的根本要求，又精准对接县域经济发展对高素质技术人才的需求，展现出职业教育服务社会、服务产业的独特定位。

一、校训的历史沿革与内涵解析

通江县职业高级中学的校训历经三次重要调整，逐步形成当前版本。早期校训“勤学苦练，服务社会”侧重技能基础性与就业导向，2010年修订为“德技双修，知行合一”，开始强化德育与实践结合。2018年最终定型为“厚德强技，砺志笃行”，新增“砺志”要素以应对产业升级对创新能力的要求。

从语义结构分析，“厚德”指向道德修养的深度，要求学生兼具职业伦理与社会责任感；“强技”强调技术能力的精度，涵盖专业标准与前沿技术；“砺志”关注精神境界的高度，培养面对挑战的韧性；“笃行”体现实践落实的力度，倡导知行转化的实效性。四者构成“道德-技能-意志-行动”的闭环体系。

二、校训与职业教育目标的契合度分析

该校训与《国家职业教育改革实施方案》中“立德树人、服务发展”的核心要求高度吻合。数据显示，近三年该校毕业生职业道德评价优良率达92%，高于全省中职校平均水平15个百分点；技能证书获取率稳定在98%以上，其中高级工证书占比从2019年的37%提升至2023年的64%。

这种差距源于校训驱动下的“三全育人”模式：通过晨会制度落实“厚德”日常化，借助“大师工作室”推进“强技”专业化，依托“项目攻坚小组”践行“砺志笃行”实战化。

三、校训的实践载体与实施路径

该校构建了“四位一体”的校训落地机制：

• 课程体系：开发《巴山工匠精神》《职业素养进阶》等校本教材，将“厚德”细化为12个模块的德育课程；
• 实训平台：与通江银耳产业园、新能源企业共建“厂中校”，通过真实生产场景强化“强技”训练；
• 文化浸润：设立“技能明星墙”“道德模范榜”，将抽象校训转化为可视化标杆；
• 评价改革：推行“德行积分+技能段位”双轨制考核，直接关联奖学金评定与实习推荐。

四、校训对师生行为的影响深度

调研显示，89%的教师认为校训是教学设计的核心指引，76%的学生能准确阐述校训个人意义。典型表现为：教师群体自发成立“砺志导师团”，年均开展技术攻关辅导超200场次；学生中涌现“技能扶贫小分队”，累计为山区农户提供技术援助300余次。

这种深度影响得益于校训具象化策略：如将“砺志”拆解为“攻克技术难关打卡计划”，学生通过完成阶段性任务积累积分，使抽象概念转化为可量化行为。

五、校训与地方产业的互动关系

校训中的“强技”要素直接对接通江县“银耳+文旅+制造”的产业矩阵。数据显示，该校68%的毕业生在本地就业，专业对口率达79%，显著高于全国中职校平均水平。特别是在银耳深加工领域，毕业生技术改良贡献率达行业总产值的12%。

这种互动通过“订单式培养”“技术共享中心”等机制实现，如与通江创谷合作开设“电商直播精英班”，将“笃行”要求融入真实商业场景。

六、校训在不同专业中的差异化实践

该校根据专业特性制定校训实施细则：

• 农业类专业侧重“厚德”中的生态责任，设置土壤保护实践课程；
• 机械类专业强化“强技”精度，推行0.01毫米加工误差挑战赛；
• 旅游类专业深化“笃行”服务标准，开发沉浸式礼仪实训系统。

这种差异化策略使各专业毕业生在对应领域形成独特竞争优势，如畜牧专业学生凭借“动物福利伦理课程”获得多家企业伦理认证资质。

七、校训的国际视野拓展实践

学校通过“一带一路”国际技能交流项目，将校训内涵延伸至跨文化维度。近三年累计接待德国、新加坡等国职业院校访问团17批次，联合开发“中式传统技艺+国际标准”课程包，如将“厚德”理念融入川菜烹饪中的食材敬畏教育。

这种双向互动使校训中的“砺志”被赋予全球化竞争语境，学生在东盟职业技能大赛中斩获奖项数量居省内同类院校首位。

八、校训的未来演进方向

面对人工智能与产业变革的挑战，该校启动校训内涵升级计划。调研显示，87%的师生认为需强化“数字素养”要素，76%的企业建议增加“创新思维”维度。预计新版校训将调整为“厚德强技，砺志创新”，其中“创新”定位为技术迭代与模式突破的双重驱动。

这种演进并非否定原有校训，而是在保持“德技并重”底色的基础上，通过增量创新实现与时俱进，正如校长所言：“校训如同DNA，既要保持遗传的稳定性，也要允许有益的基因突变。”

通江县职业高级中学的校训体系经过二十余年的发展，已从单一的技能培养导向升华为涵盖道德、技术、意志、实践的多维育人范式。其成功既源于对职业教育本质的深刻把握，也得益于与地方经济结构的动态适配。未来，如何在数字化浪潮中保持“厚德”的传统底蕴，又如何让“强技”跟上技术迭代速度，将是校训持续焕发生命力的关键命题。该校的实践证明，优秀的校训不仅是墙上的标语，更是可拆解、可量化、可迭代的教育操作系统。