原乐山市技工学校作为四川省职业教育体系的重要组成部分，自1978年建校以来，始终以培养中高级技术技能人才为核心目标。学校历经多次整合与扩建，逐步形成以机械制造、电气自动化、汽车维修等传统工科为主，信息技术、现代服务等新兴专业为辅的办学格局。其发展轨迹与乐山市产业结构调整紧密关联，尤其在装备制造、电子信息等领域为区域经济输送了大量技术骨干。然而，随着产业升级加速和职业教育改革深化，学校在专业设置、师资结构、实训资源等方面面临转型压力，需通过产教融合、数字化转型等路径实现突破。

一、历史沿革与办学定位

学校前身为乐山地区机械技工班，1985年升格为全日制技工学校，2008年迁入现校区并纳入省级重点技校序列。办学定位经历了三次关键调整：

2018年启动"技师学院"申报工作，标志着办学层次向高级工、技师培养延伸，但实际推进受师资与场地限制。

二、专业设置动态演变

专业集群随区域产业变革持续优化，形成"传统工科+新兴技术"双核结构：

近五年停办纺织、冶金等专业5个，新增新能源装备、智能控制等专业3个，但新兴专业实训设备投入滞后率达40%。

三、师资结构矛盾分析

教师队伍呈现"三多三少"特征，制约教学质量提升：

双师型教师缺口达37%，特别是在智能制造、工业互联网等领域，具备行业认证的教师仅占相关专业教师的18%。

四、教学设施配置现状

实训资源呈现"基础饱和、高端短缺"的结构性矛盾：

关键问题表现为：数控设备服役超10年的占65%，工业4.0相关设备价值占比不足12%，导致新技术教学依赖企业外训。

五、学生就业质量追踪

就业数据反映产业适配度与职业发展瓶颈：

制造业就业占比从68%降至52%，服务业升至35%，但晋升技术管理岗的学生仅占跟踪样本的27%，暴露职业发展通道不畅问题。

六、校企合作实施效能

合作模式仍以浅层协议为主，深度协同不足：

核心问题在于：订单班仅满足企业短期用工需求，课程开发参与度低于30%；企业兼职教师授课时长约占总课时5%，且集中在基础操作层面。

七、社会服务功能拓展

学校承担多项区域性培训工程，但资源利用率待提升：

培训收入占学校总经费的28%，但存在课程同质化严重、高附加值项目不足等问题，导致社会培训机构竞争压力增大。

八、数字化转型挑战

信息化建设滞后制约现代化发展进程：

• 基础设施薄弱：校园网络带宽仅达50M/千兆标准，物联网终端覆盖率不足30%
• 数字资源匮乏：自有在线课程仅42门，虚拟仿真项目占实操环节比重低于15%
• 应用能力欠缺：教师信息化教学能力达标率58%，学生数字化工具使用合格率63%

相较省内标杆院校，智慧校园建设指数差距达27个百分点，亟需构建"平台+内容+服务"的生态体系。

面对产业变革与职教改革双重压力，原乐山市技工学校需在三个方面重点突破：一是重构"产业需求-专业调整"动态响应机制，二是建设高水平双师队伍与产教融合平台，三是加速数字化教学资源开发与应用。唯有通过系统性改革，方能实现从传统技工教育向现代职业教育的跨越式发展。