农安县龙翔学校是吉林省长春市农安县一所集小学、初中于一体的九年一贯制公立学校，位于县城核心区域。学校以“立足县域实际，打造城乡教育融合典范”为办学目标，现有在校生1800余人，教职工150人。校园占地面积4.2万平方米，建筑面积1.8万平方米，配备标准化实验室、多媒体教室及体育艺术功能室。近年来，学校通过“县管校聘”改革优化师资结构，形成“骨干教师+青年教师”梯队，并推行“分层教学+社团选修”模式，在县域内率先实现信息化教学全覆盖。其“家校共育”机制覆盖95%家庭，毕业生升学率连续三年位居全县前三，成为区域基础教育改革的标杆性学校。

一、办学定位与发展历程

农安县龙翔学校创建于2012年，最初依托县城第三中学旧址扩建而成。作为县域教育均衡化试点单位，其发展经历三个阶段：

• 基础建设期（2012-2015）：完成校舍改造、设备更新，解决周边5个乡镇学位紧张问题
• 质量提升期（2016-2019）：推行“名师工作室”制度，中考优生率从12%提升至28%
• 特色形成期（2020至今）：构建“红蓝绿”三色课程体系，开发乡土文化校本课程12门

发展阶段	核心任务	关键成果
基础建设期	硬件达标与规模扩张	新增学位600个，获评市级标准化学校
质量提升期	师资优化与教学模式改革	引进特级教师3人，建立学科竞赛培育机制
特色形成期	课程创新与文化品牌建设	“农耕文化研学”项目获省级教学成果奖

二、师资结构与专业发展

学校实施“双轨制”教师培养体系，年龄与职称结构呈现“纺锤形”特征：

类别	人数占比	培养机制	年度考核达标率
骨干教师（10年以上经验）	35%	跨校教研联合体+课题研究	98.7%
青年教师（5年内入职）	42%	师徒结对+教学技能比武	93.5%
兼职教研员	15%	县域教育资源库共建	/

通过对比可见，青年教师占比超四成，但其考核达标率与骨干教师差距小于5%，显示“以老带新”机制成效显著。

三、课程体系与教学实践

学校构建三级课程框架，基础性课程与拓展性课程比例达6:4：

课程类型	周课时占比	特色项目	学生参与度
基础必修课	60%	学科培优计划	100%
拓展选修课	30%	机器人编程、乡土文学创作	87%
实践类课程	10%	农耕体验、社区服务	75%

相较于县域其他学校，龙翔学校的选修课程种类多出40%，实践类课程采用“项目制+学分制”管理模式，有效提升学生综合素养。

四、学业质量与升学表现

近五年中考数据显示，学校重点高中录取率呈阶梯式增长：

年份	参考人数	普高上线率	重本潜力生占比
2019	325	68%	15%
2020	340	76%	18%
2023	380	83%	24%

横向对比显示，其2023年重本潜力生比例较县域均值高出12个百分点，但与长春市直属校仍存在8%的差距，反映优质生源留存率待提升。

五、硬件设施与信息化建设

学校智慧校园建设分三阶段推进，当前实现：

• 教学终端：班级多媒体覆盖率100%，教师平板教学使用率达90%
• 管理系统：学籍、考勤、图书借阅全流程数字化
• 特色空间：建成虚拟现实实验室、创客工坊等新型学习场域

设施类型	数量	使用频率	维护成本（万元/年）
智能录播教室	3间	每周16课时	8.5
电子阅览室	2间	日均120人次	6.2
物联网种植园	1处	全年开放	4.8

六、学生管理与德育创新

学校推行“成长银行”评价体系，将品德表现转化为可量化积分：

评价维度	积分规则	兑换机制	学生满意度
学业进步	单科提升5名+20分	优先选课权	89%
志愿服务	每小时+15分	实践基地体验名额	93%
行为规范	周扣分≤3分+50分	免除日常值日	82%

该模式使违纪率下降40%，但高年级学生对积分兑换形式的多样性需求增加，需优化奖励资源配置。

七、家校协同与社会影响

学校构建“四位一体”家校合作网络，年度调查显示：

参与形式	家长参与率	效果反馈优良率	改进建议数量
家长课堂	78%	85%	32条/年
亲子志愿活动	65%	92%	15条/年
线上议事平台	92%	79%	87条/年

数字化沟通渠道显著提升参与广度，但线下深度互动频次不足，需加强主题式家校共育活动设计。

八、发展瓶颈与突破方向

学校当前面临三大挑战：一是优质生源向市区流失率达18%，二是校本课程开发能力受制于教师研究水平，三是县域教育生态限制拔尖创新人才培养。建议：

• 建立“名校+”教育共同体，共享长春市优质资源
• 与高校合作开展教师行动研究能力提升项目
• 试点“初高贯通培养”项目留住顶尖学生