河北民族师范学校（简称“河北民师”）作为河北省基础教育领域的重要组成部分，其发展历程与区域教育生态紧密相连。学校以培养少数民族地区师资为初心，逐步形成“师范性、民族性、地方性”三位一体的办学特色。在基础教育改革深化背景下，该校通过课程体系优化、师资结构升级和校企合作模式创新，构建了适应新时代需求的教师培养体系。值得注意的是，其“双语教育”与“定向师范生”培养机制，有效缓解了河北省偏远地区师资短缺问题，形成“招生-培养-就业”闭环。然而，在高等教育普及化与教师职业吸引力波动的双重压力下，如何平衡传统师范优势与数字化转型需求，成为该校持续发展的关键命题。

一、历史沿革与定位演变

河北民师的发展历程可划分为三个阶段：

• 初创期（1985-2000）：依托承德师范学校基础组建，重点服务冀北山区基础教育，年均培养专科层次师范生约800人
• 扩张期（2001-2015）：升格为本科院校，增设非师范专业，但师范类专业始终保持65%以上的招生占比
• 转型期（2016-至今）：启动“教师教育振兴计划”，压缩文科类专业，重点建设人工智能教育、特殊教育等新兴方向

二、学科建设与人才培养特色

学校构建了“四维协同”培养体系，通过课程模块重组、实践平台延伸、校地资源共享和职业认证贯通，提升师范生核心竞争力。其标志性项目包括：

• “ Montana 计划”：针对坝上地区实施“方言+普通话”双轨教学能力培养
• “青蓝工程”：遴选县级优质中小学建立30个示范性实习基地
• “教育数字原住民”培养方案：开设虚拟仿真教学、AI教育工具应用等前沿课程

三、师资结构与科研转化效能

通过“内培外引”策略，构建了金字塔型师资梯队。高层次人才引进计划使教授占比从2015年的12%提升至2023年的28%，同时实施“双师素质”提升工程，选派230名教师赴中小学开展沉浸式教研。科研方面，近五年累计获批省部级课题47项，其中“乡村教师发展指数研究”成果被省教育厅纳入师资配置决策参考。

在基础教育数字化转型浪潮中，河北民师通过“民族师范”与“智能教育”的双向发力，既守住了服务少数民族地区的初心，又开拓了教育科技新赛道。其“定向招生-精准培养-属地就业”模式为欠发达地区师资保障提供了可复制经验，但需警惕专业设置与市场需求的动态匹配风险。未来，如何在保持师范本色的同时，构建更开放的产教融合生态，将成为突破发展瓶颈的关键。