万源师范学校作为川东地区基础教育人才培育的重要基地，其发展历程与历任校长的治校理念密切相关。自1906年建校以来，该校历经晚清、民国、新中国三个历史阶段，先后有12位校长执掌校务。这些教育管理者既有传统文人背景的旧式学者，也有接受现代师范教育的专业人才，更有新中国成立后选派的党员干部。他们共同构建了学校"师范性、地方性、实践性"的办学特色，在战乱迁徙中维系教育火种，在改革开放中推进教学革新，于新世纪转型中探索师范教育新路径。通过梳理历任校长的任期轨迹，可清晰观察到中国近现代基础教育发展的缩影，以及区域教育生态与国家政策导向的互动关系。

一、任期时空与历史定位

二、教育背景与管理风格

三、重大变革与政策响应

• 课程改革：民国时期刘校长首设教育学课程，1952年王校长引入凯洛夫教育学体系，1983年陈校长试行"主辅修制"
• 师资结构：1947年专任教师达42人，1977年本科以上学历占比突破60%，2005年副高职称比例达35%
• 教学转型：从1906年经学讲授到1985年电化教学试点，再到2010年数字化校园建设

四、社会网络与资源整合

历任校长均注重构建校地关系网络：张致安依托川东文人圈筹措资金，李仲阳借助抗战时期内迁高校资源，王墨林通过政务系统争取专项拨款，赵立新则建立校企合作联盟。特别在1996-2005年间，学校获取的财政拨款年均增长27%，社会捐赠覆盖图书、仪器、实训基地等多个领域。

五、学生培养与人才输出

六、校园文化传承脉络

从张致安确立的"诚敬勤朴"校训，到李仲阳新增"爱国荣校"精神，经王墨林注入"红色师范"元素，至赵立新提出"创新致远"理念，学校精神内核始终围绕师范特质演进。特别在建筑命名传统上，保留"尊经阁"旧址的同时，新建"行知楼""启功馆"等文化地标，形成古今交融的校园文化景观。

七、困境应对与战略调整

• 战时危机：1938年李仲阳带领师生徒步迁移，在巴山深处坚持办学，创造"树荫课堂""山洞图书馆"等特殊教学模式
• 质量保障：1985年陈启明建立全省首个中师教学质量监测体系，1994年通过首批中师标准化验收

八、历史贡献综合评估

通过纵向观察十二任校长的治校轨迹，可见三条清晰主线：其一，师范教育本质属性的持续强化，从传统蒙学向现代教育科学转型；其二，服务区域发展的初心坚守，累计为川陕鄂渝输送12万基础教育人才；其三，教育现代化进程的主动适配，经历教会学堂、国立中学、人民师范、高职院校四次身份转换。这种既守正又纳新的发展智慧，使学校始终保持着省级重点师范学校地位，特别是在乡村教师培养方面形成鲜明特色。

当前在教师教育大学化背景下，万源师范正面临新的转型考验。历史经验表明，坚持师范本色与创新培养模式并非对立，历任校长在不同时代对此都有精彩诠释。未来的发展需要在数字化转型、职前职后贯通、服务乡村振兴等方面寻求突破，这既是新时代赋予的使命，也是百廿年师范传统的新实践。