孙旭老师是安岳第一职业技术学校（以下简称“安岳职校”）的骨干教师，深耕职业教育领域十余年，以其创新的教学理念、扎实的专业能力和强烈的社会责任感，成为该校乃至区域职业教育改革的标杆人物。他擅长将理论与实践结合，主导开发了多个特色课程，并在技能竞赛、学生培养、产教融合等方面取得显著成效。其教学风格注重“做中学、学中创”，通过项目化教学和校企合作，显著提升了学生的岗位适应能力和创新能力。近年来，他带领团队攻克多项技术难题，参与省级课题研究，并推动学校与社会资源深度对接，为地方产业发展输送了大量技术人才。

从教学成果来看，孙旭老师所带班级的学生在省级技能大赛中获奖率高达65%，远超全省平均水平；其主导的“智能制造实训室”建设项目被纳入市级示范案例。在科研方面，他主持的《职业院校工业机器人教学体系优化研究》课题成果已转化为3项实用新型专利，并与企业联合开发了4套标准化培训教材。此外，他积极拓展社会服务，累计为本地企业提供技术培训超2000人次，助力解决技术瓶颈问题30余项。

以下从教学创新、课程开发、学生培养、科研转化、社会服务、个人荣誉、挑战与改进、未来规划八个维度，对孙旭老师的职业贡献进行深度剖析。

一、教学创新：构建“岗课融通”新模式

孙旭老师针对传统职业教育与产业需求脱节的问题，提出“岗课融通”教学改革方案。通过引入企业真实生产任务，将课程内容与岗位标准对接，形成“理论-模拟-实战”三级递进式教学链条。例如，在《数控加工技术》课程中，他与企业合作设计了“轴承座加工”等12个典型工作任务，学生需完成从工艺设计到成品检测的全流程操作，考核标准直接参照企业质量规范。

二、课程开发：打造“活页式”教材体系

为解决教材更新滞后问题，孙旭牵头开发了“活页式”教材。以《新能源汽车维护》为例，他将教材分为“基础模块”“技术模块”“拓展模块”，每季度根据技术发展动态调整内容。例如，2023年新增“动力电池梯次利用”章节，删除“传统铅酸电池维护”内容，确保知识与行业前沿同步。

三、学生培养：建立“三维能力”评价模型

孙旭提出“专业能力+职业素养+创新思维”的三维评价体系。在《工业机器人编程》课程中，除考核编程熟练度外，增设“团队协作日志”“成本控制方案”等指标。2022级学生李某因在项目中提出“设备能耗优化方案”，被企业提前签约。

四、科研转化：推动技术成果落地

孙旭主持的《智能仓储分拣系统优化》课题，针对当地物流企业效率瓶颈，研发了“视觉识别+路径规划”算法，使分拣效率提升37%。该成果已应用于3家本土企业，年节约人工成本超200万元。

• 代表性成果转化案例：
• 工业机器人焊接参数数据库 → 被5家企业纳入标准工艺库
• 新能源汽车故障诊断手册 → 作为区域技能培训教材
• 智能灌溉控制系统 → 在2个农业园区示范应用

五、社会服务：搭建“校企政”协同平台

孙旭牵头成立“安岳智能制造产教联合体”，整合12家企业、3所高校资源，开展“订单班”“技师工作站”等项目。2023年为某机械公司定制培训方案，2个月内培养出15名熟练操作进口设备的技术员，解决企业扩产人力缺口。

六、个人荣誉：实力与影响力的双重认可

孙旭老师先后获得“四川省职业院校名师”“资阳市青年科技奖”等称号，其主持的教研成果获省级二等奖。2023年被聘为“全国职业院校技能大赛”专家库成员，参与制定赛项技术规程。

• 核心荣誉清单：
• 2019年：四川省中等职业教育成果一等奖（排名第1）
• 2021年：全国职业院校教学能力比赛三等奖
• 2022年：资阳市“最美教师”荣誉称号
• 2023年：入选“教育部新时代职业学校名师培养计划”

七、挑战与改进：持续突破职业发展瓶颈

尽管成绩显著，孙旭仍面临多重挑战：一是跨专业教学能力待提升，在新兴领域如人工智能教学中存在知识更新压力；二是国际化视野不足，对德国“双元制”等先进模式吸收有限；三是数字化教学资源库建设滞后，尚未完全实现课程云端化。对此，他计划通过海外研修、组建跨学科团队、引入虚拟仿真平台等方式逐步突破。

八、未来规划：锚定“高质量育人”目标

孙旭提出“三步走”战略：短期（1-2年）完成省级精品课程建设；中期（3-5年）建成区域开放共享的实训基地；长期（5年以上）打造具有国际影响力的职教品牌。目前正与德国某机构洽谈合作，拟引入工业4.0课程体系。

孙旭老师的职业生涯展现了新时代职教工作者“扎根课堂、服务产业”的使命担当。其教学创新打破了传统职教壁垒，科研转化有效衔接了教育链与产业链，社会服务更凸显了职业教育的社会价值。未来，他需在数字化转型和国际化合作方面持续发力，为职业教育高质量发展提供更多可复制的经验。