四川珙县职业技术学校高一阶段作为职业教育的重要起点，承担着培养学生基础技能、职业素养和专业认知的关键任务。该校依托地方产业需求，构建了以现代农业、智能制造、信息技术为核心的专业体系，同时注重实践能力与理论教学的融合。学生群体以本地生源为主，兼具多元化背景，教师队伍呈现“双师型”特征，既有理论教学能力又具备行业实践经验。通过校企合作、实训基地建设及技能竞赛等途径，学校初步形成了“产教结合、工学交替”的育人模式。然而，受限于区域经济水平和教育资源，其在师资结构、设施投入及升学渠道等方面仍存在提升空间，需进一步优化资源配置以增强职业教育吸引力。
一、课程设置与专业方向
学校高一阶段课程以“公共基础+专业认知”为主线，覆盖文化课、专业技能课和实践拓展三类模块。
| 课程类别 | 核心课程 | 课时占比 | 考核方式 |
|---|---|---|---|
| 公共基础课 | 语文、数学、英语、德育 | 40% | 期中考试+平时作业 |
| 专业基础课 | 机械制图、电子技术、农业种植技术 | 35% | 实操测试+项目报告 |
| 实践拓展课 | 钳工实训、计算机操作、田间管理 | 25% | 企业评价+技能展示 |
专业方向聚焦本地主导产业，如表1所示，机械制造与自动化专业对接县域装备制造需求，现代农业技术专业服务山区特色农业，信息技术专业则瞄准数字化人才缺口。课程设置强调“宽基础、多方向”，允许学生在高一下学期根据兴趣二次选择细分方向。
二、师资力量与教学资源
教师队伍以中青年教师为主，学历达标率92%，但高级职称占比偏低。如表2所示，“双师型”教师比例逐年提升，但仍依赖企业兼职讲师补充实践教学。
| 师资类型 | 人数 | 占比 | 企业实践经历 |
|---|---|---|---|
| 在编专任教师 | 68 | 75% | 平均2.3年 |
| 企业兼职教师 | 22 | 25% | 平均5.7年 |
| 高级职称教师 | 15 | 17% | - |
教学资源方面，校内建有机械加工、电子电工、电商直播等8个实训室，但设备更新率不足40%，部分数控设备仍为5年前采购。相比之下，邻区职校已普及智能生产线实训系统，凸显珙县职校在硬件投入上的滞后性。
三、学生结构与学业表现
高一在校生共320人，其中男生占比68%，农村户籍学生达83%，如表3所示。学业分化现象显著，文化课合格率仅65%，但专业技能达标率超80%。
| 维度 | 数据 | 对比全县中职 |
|---|---|---|
| 性别比例（男/女） | 2.1:1 | 1.8:1 |
| 留守儿童占比 | 47% | 55% |
| 文化课平均分 | 58.2分 | 62.5分 |
| 技能竞赛获奖率 | 12% | 9% |
学生家庭年均收入约4.2万元，低于全省中职平均水平。尽管文化基础薄弱，但在农机维修、茶叶种植等本土化课程中表现突出，近3年累计获得市级技能奖项27项，反映课程设置与地方经济的适配性。
四、校企合作与产教融合
学校与7家企业建立合作关系，覆盖机械制造、电子商务、旅游服务等领域。合作模式包括顶岗实习（占比40%）、订单培养（占比25%）和教师挂职锻炼（占比15%）。然而，合作深度参差不齐，仅竹海景区、川南机械厂等3家企业参与课程开发，多数合作仍停留在浅层劳务输送阶段。
对比宜宾市其他职校，珙县职校的“企业课堂”开设频率偏低，每学期仅组织2次企业现场教学，而邻校普遍达到4-6次。此外，企业提供的奖学金覆盖率不足10%，远低于发达地区职校30%的平均水平。
五、升学与就业分流
高一结束后，学生面临升学班与就业班分流，如表4所示，近年升学意愿持续攀升，但本科上线率不足5%。
| 年份 | 升学班人数 | 就业班人数 | 本科录取数 |
|---|---|---|---|
| 2021 | 92 | 228 | 3 |
| 2022 | 110 | 210 | 4 |
| 2023 | 135 | 185 | 6 |
就业学生主要进入县域小微企业，初始月薪集中在2000-3000元区间，对口就业率仅为68%。相较之下，四川省内优质职教集团院校的对口就业率可达85%以上，差距显著。升学渠道方面，高职单招录取率虽达92%，但学生对本科层次职教的认知度不足，仅有15%的家庭支持子女报考职教本科。
六、学生管理与德育体系
学校实行“军事化+学分制”管理模式，每日安排早操、课间操及晚自习，违纪扣分制度严格。德育课程包含法治教育、心理健康、职业素养三大模块，但心理辅导资源短缺，专职心理咨询师仅1人，生均服务比高达320:1。
对比泸州、自贡等地职校，珙县职校的校园文化建设相对薄弱，社团活动种类单一（仅8个），且技能节、文化周等活动频次低于区域平均水平。学生对校园生活的满意度调查显示，仅53%的学生认可课余活动丰富度，较省内示范校低20个百分点。
七、基础设施与信息化建设
校园占地面积5.3万平方米，建筑面积2.8万平方米，生均教学面积8.7平方米，低于《中等职业学校建设标准》的12平方米要求。实训设备总值860万元，但先进设备占比不足30%，如表5所示。
| 设备类型 | 数量 | 购置时间 | 使用状态 |
|---|---|---|---|
| 普通车床 | 15台 | 2018年 | 正常运转 |
| 数控铣床 | 8台 | 2020年 | 待维修3台 |
| 电子商务实训室 | 2间 | 2021年 | 设备老化 |
信息化建设滞后，全校仅覆盖基础无线网络，智慧教室占比15%，无虚拟仿真实训平台。教师信息化教学能力测评显示，仅32%的教师能熟练使用在线教学工具，远低于教育部提出的“中职教师信息化达标率60%”目标。
八、社会服务与区域贡献
学校年均开展职业技能培训2300人次，涵盖农机操作、茶叶加工、养老护理等课程，为当地脱贫户提供免费培训。近3年累计输出技术工人1800名，支撑了珙县经开区电子信息产业园、现代农业园区的人才需求。
然而，服务层次仍以初级技能培训为主，高端技术研发服务缺失。例如，学校未能参与县级重点产业技术改造项目，横向课题经费连续两年为零，制约了社会服务能力的提升。对比成都、绵阳等地职校承接企业技改项目的案例，珙县职校在产学研结合方面亟待突破。
总的来说呢，四川珙县职业技术学校高一阶段在服务地方经济、培养基础技能人才方面发挥了重要作用，但其发展受制于资源投入不足、师资结构失衡及产教融合深度不够等问题。未来需通过争取省级职教专项资金、深化校企合作机制、加强信息化基础设施建设等路径实现提质增效，方能在乡村振兴与产业升级中展现更大作为。
