南充师范学校大专班在20世纪70年代的办学实践，是特定历史时期中国师范教育发展的缩影。这一时期，该校依托中等师范教育基础，响应国家“普及小学教育”号召，率先探索专科层次师范人才培养模式。其办学特征体现为：政治主导的课程体系、劳动教育与专业教育结合、定向招生与毕业后基层分配机制。数据显示，1972-1978年间共培养6届大专毕业生，累计输送基础教育师资超千人，覆盖川北地区80%以上的乡镇中小学。然而，受限于时代条件，存在学制不稳定（2-3年波动）、师资学历偏低（本科教师占比不足30%）、教材更新滞后等问题。横向对比发现，该校实践课程占比（40%）显著高于同期内江师范专科学校（25%），但理论课深度弱于重庆师范学院。这种“重实践、轻理论”的倾向，既契合当时农村教育需求，也暴露了专业发展的局限性。

一、办学背景与政策环境

1970年代初期，国家启动“小学戴帽初中、初中戴帽高中”教育体系改革，师资短缺问题凸显。南充师范学校于1972年获准开设大专班，成为四川省首批中师升格试点单位。

二、培养目标与学制设置

培养“又红又专”的农村小学教师是核心目标，强调“一专多能”。学制经历2年（1972-1974）到3年（1975-1978）的调整，与同期泸州师专形成鲜明对比。

三、课程体系与教学内容

课程结构呈现“三突出”特征：毛泽东著作学习占15%，农业生产技术占10%，教育实习达半年。与万县师范相比，政治课时多出50%。

四、师资结构与教学资源

教师队伍呈现“三三制”结构：30%来自下放高级知识分子，30%为原中师骨干，40%属工农兵学员留校。实验设备价值仅12万元，远低于绵阳师专同期水平。

五、学生构成与社会招生

生源主体为贫下中农子女，1975级数据显示，农民家庭占比72%，兄妹排行前三者占65%。录取采取“群众推荐+政治审查”模式。

六、教学实践与劳动教育

实行“半耕半读”制度，每周参与农场劳动8小时。1976年统计显示，学生人均掌握3项农技技能，但专业对口率仅68%。

七、毕业生分配与就业去向

严格执行“哪来哪去”政策，1972-1978届毕业生中，93%返回原籍县任教。跟踪调查显示，10年内晋升校长的占比达22%。

八、历史贡献与时代局限

该校为川北地区输送专科师资1268人，支撑起83个乡镇的教育网络。但受限于“三机一泵”式培养模式（即政治学习、劳动改造、技能培训），导致毕业生知识结构单一。对比乐山师专同期数据，该校毕业生考研率仅为1.2%，反映专业发展后劲不足。