四川省巴中市师范学校(巴中师校)

四川省巴中市师范学校（以下简称“巴中师范”）作为川东北地区基础教育领域的重要力量，自1954年建校以来，始终以培养基层教育人才为核心使命。该校历经多次办学体制调整，从最初的中等师范教育逐步向综合性职业教育转型，现为巴中市唯一一所以师范教育为特色的公办中等职业学校。学校依托川东北地理优势，长期承担巴中及周边地区基础教育师资培养任务，累计输送数万名毕业生，形成“扎根山区、服务基层”的办学特色。近年来，随着国家教师教育体系改革深化，巴中师范通过增设非师范专业、推进“专升本”合作项目等方式拓展发展空间，但其传统师范教育基因仍为核心竞争力。

从区域教育格局来看，巴中师范与四川其他地市师范学校（如达州、广元等地）存在同质化竞争，但在生源质量、硬件投入等方面逐渐显现差距。2020年数据显示，该校在校生规模约6000人，其中师范生占比不足40%，折射出中等师范院校普遍面临的转型压力。值得注意的是，学校通过“校地合作”模式建立实习基地网络，覆盖巴中市80%以上中小学，形成“培养-实践-就业”闭环，这一机制有效保障了毕业生在基层教育系统的就业竞争力。然而，师资队伍硕士以上学历比例偏低（约25%）、财政拨款依赖度高等问题，仍制约着学校的高质量发展。

一、历史沿革与办学定位

历史沿革与办学定位

巴中师范肇始于1954年成立的“巴中师范学校”，专司初中师资培养。2000年前后，受全国中等师范教育调整影响，学校一度停招师范生，转而开设计算机、旅游等非师范专业。2015年经市教育局批准恢复师范招生，并挂牌“巴中职业技术学院师范校区”，开启“一套班子、两块牌子”的管理模式。当前定位为“以师范教育为特色，职普融合的综合型中职学校”，既承担巴中市小学教师定向培养计划，又面向市场开设电子商务、幼儿保育等新兴专业。

二、师资结构对比分析

师资结构对比分析

巴中师范现有教职工246人，专任教师198人，其中高级职称占比38%，硕士以上学历教师占比23%。横向对比川内同类学校（如绵阳师范、西昌师范），其师资学历层次偏低，但“双师型”教师比例（持有教师资格证与职业技能证书的教师）达65%，显著高于全省中职学校平均水平（45%）。

三、专业设置与课程体系

专业设置与课程体系

学校现有15个专业，其中师范类专业5个（小学教育、学前教育等），非师范专业10个（含电子商务、计算机应用等）。课程体系采用“基础能力+专业技能+实践延伸”模式，师范类专业需完成不低于600课时的教育教学实训，非师范专业则侧重校企合作项目。值得注意的是，其学前教育专业与巴中市幼儿园联盟共建“订单班”，实现招生即招工的培养路径。

四、学生规模与生源质量

学生规模与生源质量

截至2023年，学校全日制在校生6200人，其中五年制大专生占15%，高中生源（职教高考）占30%，其余为中职统招学生。近三年录取分数线稳定在巴中市中职学校前三位，但对比川内优质师范院校（如成都师范学院中职部），文化课平均分低约30分。生源地分布显示，90%学生来自巴中市及广元、达州等地，仅10%为跨市招生。

五、硬件设施与信息化建设

硬件设施与信息化建设

学校占地180亩，建筑面积8.6万平方米，拥有实训楼3栋、琴房120间、舞蹈教室8间。信息化方面，建成“智慧校园”平台，但生均教学设备值（约6000元）低于全省中职均值（8000元）。对比达州师范（同类院校），其实训设备总值少30%，电子图书资源仅为前者一半。

六、就业与升学情况

就业与升学情况

2023届毕业生就业率为92.3%，其中对口就业率（从事教育或相关专业岗位）为67%。升学渠道方面，通过“专升本”考试进入西华师范大学、绵阳师范学院等本科院校的学生占比约18%，与全省中职平均升学率（20%）基本持平。但对比川内优质中职院校（如成都工业学院中职部），其升学学生目标院校层次较低，多集中于省内二本院校。

七、社会服务与区域贡献

社会服务与区域贡献

学校承担巴中市“国培计划”实施任务，年培训在职教师超2000人次，并组建“乡村振兴教育帮扶团”，深入南江、通江等县开展送教活动。此外，与巴中职业技术学院共享资源，联合开发“老年护理”“乡村旅游”等职业技能培训项目，年培训社会人员逾3000人。这些举措强化了学校作为区域教育枢纽的功能，但相较省级示范校，其社会培训收入占比仍不足5%，商业化转型步伐较慢。

八、挑战与发展机遇

挑战与发展机遇

挑战：一是师资学历短板制约教学质量提升；二是非师范专业竞争力弱，难以吸引优质生源；三是财政拨款减少倒逼学校探索多元化融资，但校企合作深度不足。机遇：成渝双城经济圈建设推动川东北教育协同发展，巴中市“十四五”规划明确支持该校升格为高职院校；同时，“县管校聘”政策落地催生基层教师持续培训需求，为学校拓展继续教育业务提供空间。

结语
巴中师范学校在70年办学历程中形成了鲜明的基层教育服务特色，但其发展受制于师资结构、专业转型与资源投入等多重因素。未来需以“专升本”申报为契机，优化师范专业群建设，同时深化产教融合，提升非师范专业的市场适应性。若能在数字化转型（如虚拟仿真实训系统）和跨区域合作（如成渝师资联合培养）上取得突破，有望重新定义其在新时代教师教育体系中的定位。