成都公费师范学校是四川省为深化基础教育改革、推动教育公平而设立的重要人才培养基地，其核心目标是为基层教育机构定向输送高素质教师。作为省级公费师范培养体系的核心组成部分，该校通过“减免学费+定向就业+专项培养”模式，有效缓解了偏远地区师资短缺问题。自2013年启动以来，累计培养毕业生超5000人，覆盖成都23个区（市）县，尤其在乡村学校和薄弱校区的教师补充中发挥关键作用。学校采用“双导师制”和“校地协同”培养机制，将理论学习与基层实践深度结合，毕业生岗位适应率达98%，显著高于普通师范生。其“服务期绑定+动态考核”的管理模式，既保障了基层教育人才供给的稳定性，又通过退出机制确保培养质量，形成具有地方特色的师范生培养闭环。

培养模式与学制架构

成都公费师范生采用“2+2”分段培养模式：前两年在本校完成通识教育与学科基础课程，后两年进入合作优质中学进行跟岗实训和课题研究。

课程体系包含三大模块：

• 公共基础课（占比30%）：涵盖教育学、心理学、班级管理等教师核心素养课程
• 学科专业课（占比45%）：按任教学科设置差异化课程体系
• 实践能力课（占比25%）：包含微格教学、教育研习、校本课程开发等实操训练

培养阶段	核心任务	考核方式
第1-2学年	学科基础强化	学业成绩+师德评估
第3学年	基层学校跟岗	教学实务考核
第4学年	顶岗实习+论文	综合技能测试

招生政策与选拔机制

该校实行“三位一体”选拔标准，重点考察学生的教育情怀与专业适配性：

选拔维度	考核内容	权重比例
高考成绩	达到一本线70%	40%
面试表现	教育认知/应变能力	30%
志愿承诺	服务协议签订	30%

2023年录取数据显示，物理、数学等紧缺学科录取线超一本线20分，语文、英语等专业竞争烈度达8:1。学生需签订《定向培养协议》，明确服务期不少于6年（含2年乡村校任教），违约需返还培养经费并支付违约金。

就业去向与服务管理

毕业生实行“双向选择+统筹调配”的分配机制，85%通过校内招聘会完成对接，15%由教育局统筹安置。

就业数据呈现明显特征：

区域类型	岗位占比	留任率
中心城区	15%	92%
近郊新区	30%	88%
远郊乡村	55%	85%

服务期内建立“成长档案”，实施年度考核制度，连续两年不合格者解除协议。2022年追踪数据显示，96%的毕业生通过职称评定，较非公费生平均提前2年晋升中级职称。

薪酬待遇与职业发展

在校期间享受“两免一补”政策（免学费、住宿费，补助生活费），人均年资助达2.8万元。

入职后待遇显著优于普通教师：

项目	公费师范生	普通教师
安家补贴	3-5万元	无
职级评定	直接定二级	见习期一年
研修机会	年均2次	轮候制

职业发展通道包含“教学名师-校长助理-副校长”的行政晋升链，以及“骨干教师-学科带头人-教研专家”的专业发展路径，形成清晰的双轨成长体系。

对比部属公费师范的差异

与北京师范大学、华东师范大学等部属院校相比，成都公费师范呈现显著地域特征：

对比维度	成都公费	部属公费
服务区域	成都市域	全国范围
学科侧重	基础教育全科	优势学科定向
选拔门槛	一本线70%	本科线以上
深造限制	允许在职读研	须履约后升学

两者在培养目标上形成互补，部属院校侧重精英教师培养，成都公费更注重基层适用性人才的规模化输送。

课程体系创新实践

构建“三维立体”课程网络，强化基层教育适配性：

• 乡土教育模块：开设《成都教育史》《方言与教学》等特色课程
• 技术融合课程：智慧课堂操作、在线教育平台应用等数字化技能培训
• ：跨学科教学设计、特殊教育基础等拓展课程

实践教学采用“1234”模式：1个月观摩、2个月助课、3个月主课、4个月教研，确保毕业时具备独立带班能力。

通过调研近三届毕业生，发现专业匹配呈现结构性特征：

学科	缺口率
42%

数据表明理科类供需矛盾突出，未来需加大STEM教育人才培养力度。同时，87%的接收学校反馈毕业生在班级管理、家校沟通方面表现优异，但在课程创新能力上与部属院校存在12%的差距。

该项目产生显著溢出效应：据第三方评估，每培养1名公费师范生，可带动周边3-5名青年教师专业提升。2023年基础教育质量监测显示，接收校学生学业进步率比非项目校高19个百分点。

可持续发展面临两大挑战：一是乡村学校吸引力下降导致的履约风险，二是人工智能时代教师角色转型压力。建议建立“服务期弹性调整+终身学习账户”机制，允许优秀毕业生通过进修延长服务期，同时加强教育技术融合能力培养。

经过十年探索，成都公费师范学校已形成“精准招生-系统培养-严格管理-持续跟踪”的完整闭环，成为西部基础教育人才培养的典范。其经验表明，地方政府主导的公费师范教育能有效破解城乡教育资源失衡难题，但需在待遇保障、职业尊严、发展空间等方面持续优化，才能实现“下得去、留得住、教得好”的长效机制。未来应着重构建“荣誉体系+专业共同体”的新型教师发展生态，让基层教育岗位真正成为优秀人才的职业选择高地。