聊城职业技术学院的校训是什么,有何历史(聊城职院校训渊源)

校训的文本释义与深刻内涵

“德技双馨，知行合一”这八字校训，言简意赅，内涵丰富，构成了一个有机统一的整体，精准地定义了聊城职业技术学院所追求的人才培养目标与价值取向。

“德技双馨”是人才培养的核心标准。“德”位居首位，凸显了“立德树人”在教育中的根本性地位。它涵盖了多个层面：

• 个人品德：要求学生具备诚实守信、正直善良、遵纪守法、乐观向上等基本道德品质。
• 职业道德：强调爱岗敬业、精益求精、吃苦耐劳、团结协作、服务奉献的职业精神，这是作为未来职业人所必备的素养。
• 社会公德：引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，增强社会责任感，成为有益于社会的公民。

“技”是职业教育的立身之本，指的是学生必须掌握扎实的专业理论知识、娴熟的操作技能以及一定的技术创新能力。在科技飞速发展的今天，“技”的内涵也在不断扩展，包括了适应产业升级的复合型技能、信息技术应用能力以及终身学习的能力。“双馨”则是对“德”与“技”关系的最佳诠释，意指二者的完美结合与相得益彰，如同芬芳四溢的香气，共同塑造一个全面发展、受人尊敬的高素质技术技能人才。一个有才无德的人可能成为社会的隐患，而有德无技的人则难以满足社会发展的需求。“德技双馨”明确表达了学院培养的人才是德才兼备、品学兼优的，其技能因品德而更具价值，其品德因技能而得以彰显。

“知行合一”是达成“德技双馨”的根本途径与方法论。这一思想源自中国传统文化，尤其在明清之际的哲学家王阳明那里得到了系统阐述，强调认识（“知”）和实践（“行”）的辩证统一。在职业教育的语境下：

• “知”代表学生对专业理论、技术原理、规章制度等的学习与理解，是行动的先导。
• “行”代表将所学知识应用于实际操作、实习实训、项目实践、社会服务等具体活动中，是检验和深化认识的唯一标准。

“合一”则强调理论与实践的高度融合，反对脱离实践的空想和缺乏理论指导的盲动。它要求教育教学过程必须坚持“做中学、学中做”，强化实践教学环节，搭建产学研结合的平台，使学生能够将课堂所学迅速转化为解决实际问题的能力。
于此同时呢，“知行合一”也蕴含着对“德”的践行要求，不能仅仅停留在认知层面，更要在实际行动中体现出来，做到内化于心、外化于行。
因此，“知行合一”不仅是技能习得的法则，也是品德养成的路径，它确保了“德”与“技”的培养不是割裂的，而是统一于具体的实践过程中。

“德技双馨”是目标，“知行合一”是方法，二者相互支撑，共同构成了聊城职业技术学院校训的完整体系，指引着每一位师生员工的言行与追求。

校训的历史渊源与演进脉络

聊城职业技术学院校训的形成，并非一蹴而就，而是伴随着学院几十年来的发展历程，经历了长期的积淀、探索与最终确立的阶段，深深打上了时代变迁和职业教育改革的烙印。

一、早期积淀与融合期（建校至升格高职初期）

聊城职业技术学院的办学历史可以追溯到上世纪中叶，由多所享有盛誉的中等专业学校逐步合并发展而来。这些前身学校在各自的专业领域，如农林、卫生、工业等，早已形成了注重实践、强调技能的优良传统。在当时的教育方针指导下，这些学校虽然未必有系统表述的校训，但在实际办学中，已经蕴含了“技术报国”、“实干兴邦”的精神内核，以及对学生思想品德和纪律作风的严格要求。这种重视“技”与“德”的基因，为日后校训的诞生提供了丰厚的土壤。

进入新世纪，随着中国高等教育大众化和职业教育体系建设的加速，原有的几所中专学校合并升格为聊城职业技术学院，完成了办学层次的跨越。作为一所新兴的高等职业院校，学院面临着重新定位、凝练办学特色、构建校园文化的迫切任务。在此阶段，学院广泛借鉴国内外先进职业教育理念，深入思考“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题。在总结自身历史传承和办学经验的基础上，对人才培养目标进行了反复研讨，逐渐认识到，高职教育不仅要教会学生“做事”（技能），更要教会学生“做人”（品德），并且必须将理论与实践紧密结合。这一时期，类似于“德才兼备”、“手脑并用”等理念在学院的各类文件和宣传中频繁出现，可以看作是“德技双馨，知行合一”校训的雏形和直接思想来源。

二、正式提出与确立期

大约在学院迎来重要发展节点或进行校园文化系统梳理的时期（如校庆、评估等），经过自上而下的发动和自下而上的讨论，学院最终将“德技双馨，知行合一”这八个字正式确定为核心校训。这一确立过程具有深刻的时代背景：

• 国家政策导向：新世纪以来，国家高度重视职业教育，一系列政策文件反复强调要坚持育人为本、德育为先，突出职业能力和实践能力的培养。“德技双馨，知行合一”完全契合了这一导向。
• 区域经济需求：聊城市及山东省的产业结构升级，对技术技能人才的综合素质提出了更高要求，企业不仅需要技能熟练的员工，更需要有责任心、有敬业精神、善于团队合作的员工。校训回应了这一社会需求。
• 学院内涵发展需要：在规模扩张之后，学院进入内涵式发展阶段，迫切需要一种强大的精神内核来凝聚人心、引领方向、塑造品牌。校训的确定正是校园文化建设的核心成果。

自此，“德技双馨，知行合一”被镌刻在校园的醒目位置，写入招生简章、入学教育、毕业典礼等各个环节，成为学院官方、师生校友广泛认同的价值符号。

三、深化践行与弘扬期（确立至今）

校训的确立不是终点，而是新的起点。近年来，聊城职业技术学院通过一系列举措，不断赋予校训新的时代内涵，并使其真正融入办学治校的全过程：

• 融入人才培养方案：在课程体系中，加大思想政治理论课和人文素养课的比重，强化“德”的教育；同时，构建“岗课赛证”综合育人机制，通过实训基地建设、技能大赛、1+X证书制度等，夯实“技”的培养。教学模式上大力推广项目化教学、案例教学、现场教学，体现“知行合一”。
• 融入校园文化建设：通过校史馆、宣传栏、校园网、官方新媒体等载体，持续讲述校训故事，宣传践行校训的师生典型。开展以“工匠精神”、“劳模精神”为主题的教育活动，将“德技双馨”具体化、形象化。
• 融入师德师风建设：要求教师以身作则，既做“经师”，更为“人师”，成为“德技双馨，知行合一”的示范者，通过言传身教影响学生。

在这个过程中，校训的内涵也在不断丰富。
例如，面对数字经济、人工智能等新趋势，“技”的含义扩展到了数字化技能、创新思维；“知行合一”则更加注重在真实生产环境下的综合实践能力和解决复杂问题的能力培养。

校训对学院发展的引领作用

“德技双馨，知行合一”的校训，如同灯塔，为聊城职业技术学院的发展指明了方向，并在多个层面产生了深远而积极的引领作用。

一、明确了办学定位与特色

在高等教育竞争日益激烈的背景下，校训帮助学院清晰界定了自身作为高职院校的独特使命。它明确宣告，聊城职业技术学院不追求培养脱离实践的理论家，而是专注于培养扎根一线、德才兼备的实干家。这一定位使其与普通本科院校形成错位发展，突出了职业教育的类型特色，为学院在山东省乃至全国高职教育领域赢得了一席之地。所有专业设置、课程开发、教学改革都围绕这一核心定位展开，形成了“校企合作、工学结合”的鲜明办学特色。

二、塑造了优良的校风、教风和学风

校训潜移默化地影响着校园内的每一个个体，塑造着整体的精神风貌。

• 校风：营造了一种崇尚实干、尊重技能、重视品行的校园氛围。校园里不仅能看到刻苦钻研技能的学生，也能感受到积极向上、团结友善的人文气息。
• 教风：引导教师不仅关注知识传授，更注重价值引领和能力培养。教师们努力提升自身的“双师”素质，既具备理论教学能力，又拥有实践指导能力，自觉践行“知行合一”的教学方法。
• 学风：激励学生树立正确的学习目标，明白学习不仅是为了掌握一技之长谋求职业发展，更是为了修养品德、完善自我。学生们在“知”与“行”的循环往复中提升综合素养，学习积极性、主动性不断增强。

三、提升了人才培养质量与社会声誉

在校训的指引下，学院毕业生以“下得去、留得住、用得上、干得好”而受到用人单位的普遍欢迎。他们具备扎实的技能功底，能够快速适应岗位要求；同时，他们展现出的职业道德和团队精神，为企业创造了长远价值。高质量就业反过来提升了学院的社会声誉和吸引力，形成了良性循环。学院在各类技能大赛中屡获佳绩，其获奖选手往往不仅是技术能手，也是综合素质突出的代表，这正是“德技双馨”育人成果的生动体现。

四、强化了服务社会的能力

“知行合一”要求学院不能封闭办学，必须主动融入区域经济社会发展。学院依托专业优势，积极开展职业技术培训、技术研发与推广、对口支援等工作。教师带领学生参与企业技改、社区服务等项目，将知识和技能直接应用于生产生活一线，在服务中检验教学成果，在贡献中实现自身价值。
这不仅拓展了学院的办学功能，也增强了与地方的联系，赢得了社会各界的尊重和支持。

校训的文化根基与时代价值

“德技双馨，知行合一”的校训，既深深植根于中华优秀传统文化的沃土，又闪烁着现代职业教育思想的光芒，具有历久弥新的文化根基与重要的时代价值。

一、深厚的文化根基

校训的核心概念都能在中国古代思想中找到渊源。“德”是儒家文化的核心，孔子讲“为政以德”，孟子主张“舍生取义”，都强调道德修养的至高无上性。“技”虽在古代文人正统观念中地位不高，但《考工记》等典籍也记录了古代工匠的卓越技艺，鲁班等能工巧匠的故事广为流传，体现了对技术的重视。“知行关系”更是中国哲学史上的一个重要命题，从先秦的“知行相须”，到宋代朱熹的“论先后，知为先；论轻重，行为重”，再到明代王阳明的“知行合一”学说，形成了丰富的思想资源。聊城职业技术学院的校训巧妙地将这些传统文化精髓与职业教育的特点相结合，实现了创造性转化和创新性发展，使其具有强大的文化生命力和认同感。

二、鲜明的时代价值

在新时代背景下，这一校训的价值更加凸显：

• 应对产业变革挑战：新一轮科技革命和产业变革对劳动者的素质提出了全新要求，简单的操作技能已不足以应对，需要具备创新精神、解决复杂问题能力以及良好人文素养的复合型人才。“德技双馨”正是对这种人才需求的精准概括。
• 落实“立德树人”根本任务：校训将“德”置于首位，与当前国家强调把思想政治工作贯穿教育教学全过程的要求高度一致，是高职院校落实“三全育人”的有效抓手。
• 弘扬工匠精神：“德技双馨”本质上是对工匠精神的诠释——对技艺精益求精的追求（技），对职业敬畏、对产品负责的态度（德）。校训的弘扬有助于在全社会营造崇尚工匠精神的氛围。
• 促进个人全面发展：对于青年学生而言，校训引导他们避免成为“单向度的人”，鼓励他们在掌握安身立命之本的同时，注重精神世界的构建和人格的完善，实现更为丰满的人生价值。

聊城职业技术学院的校训“德技双馨，知行合一”，是其历史传承、办学实践与时代精神相融合的结晶。它不仅是悬挂于墙的标语，更是融入血脉的基因，指导着学院的办学行为，塑造着师生的精神气质，并将在未来继续引领聊城职业技术学院为区域经济社会发展培养更多高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠的征程中，发挥不可替代的核心作用。这一校训所蕴含的智慧与力量，也为中国职业教育的特色化、高质量发展提供了有益的地方性样本和实践智慧。