1987年高考录取分数线是中国高等教育发展史上的重要节点。这一年处于改革开放深化期，高考制度逐步恢复常态化，全国平均录取率约为36.4%，较1977年恢复高考时的4.8%显著提升，但区域间教育资源分配不均的问题依然突出。从数据来看，文科与理科分数线差异明显，北京、上海等直辖市分数线普遍高于其他省份，而部分边疆地区通过定向招生政策适当降低门槛。值得注意的是，当年首次实施标准化考试改革试点，数学科目采用分卷制（选择题与解答题分离），这对分数线划定产生技术性影响。

一、全国整体录取概况

1987年全国统一高考报考人数达228万人，较1986年增长约5%。本科批次平均录取分数线为文科452分、理科436分，专科批次分别为380分和360分。重点院校实际录取率不足5%，多数考生通过调剂进入普通本科或专科院校。

二、省级分数线差异分析

区域经济发展水平直接影响教育资源投入，表2显示东部沿海地区与中西部省份分数线差距显著。例如，江苏理科本科线比甘肃高42分，反映优质高校资源集中带来的竞争压力。西藏、新疆等自治区通过民族加分政策缩小差距，实际录取最低分可比公示线低30-50分。

三、文理科分数线结构性差异

理科分数线持续低于文科的现象源于学科特性与招生计划。1987年理科考生可填报专业数量是文科的3倍，但重点大学理工科计划占比达75%。数学科目实行分卷制后，客观题占比提升至40%，拉低了理科高分考生比例。

四、特殊招生政策影响

当年实施三项特殊政策：1）师范院校降分20%录取；2）农林地矿类专业设立专项计划；3）归侨子女凭侨办证明可加10分。据统计，约12%考生通过政策优惠进入高校，其中体育特长生占比最高达4.3%。

五、考生群体特征与备考情况

应届生占比68%，平均年龄20.3岁，复读生中最长备考周期达7年。农村考生占总数的54%，但仅有14%进入重点大学。典型备考模式为"县中强化班+自学函授"，教辅资料匮乏导致信息获取严重依赖教师经验。

六、录取流程与调剂机制

首次实行"志愿优先+分数级差"投档模式，第一志愿录取率仅32%。服从调剂考生中，76%被录入非填报专业。部分院校预留5%机动指标用于解决"专业撞车"问题，医学类与师范类专业调剂成功率最高。

七、与历年分数线对比趋势

相较于1985年，1987年文科线上涨18分，理科线下降5分，反映文科扩招速度滞后。与1986年相比，全国平均分波动小于5分，但专科批次竞争加剧，录取分差扩大至25分。重点大学分数线三年累计涨幅达37%，远超通胀率。

八、社会影响与历史意义

该年度录取结果直接关联1988年"读书无用论"思潮抬头，部分落榜生转向职业教育。同时推动中学教育改革，促使40%的重点中学开设课外辅导班。从长远看，这批考生成为90年代市场化改革中的技术骨干主体，高考选拔机制基本定型。

通过对1987年高考数据的多维度解析，可见这一时期高等教育在规模扩张与质量把控间的平衡尝试。区域分数线差异折射出教育资源分配的深层矛盾，而文理分科制度的固化对后续人才培养产生持久影响。尽管存在时代局限性，但该年度的录取机制为现代高考体系奠定了关键性框架。