上海旅游高等专科学校的校训是什么,有何历史(上旅校训历史)

上海旅游高等专科学校校训的历史与内涵探析 上海旅游高等专科学校作为中国旅游教育的先行者之一，其校训不仅是学校精神的凝练，更是办学理念与行业使命的体现。该校的校训为“创造幸福，服务社会”，短短八字，既承载了学校对旅游行业人才培养的核心价值观，也反映了其立足服务、追求创新的教育传统。这一校训的形成与学校的发展历程密切相关，从建校之初的行业需求导向，到如今面向全球化旅游产业的转型，校训的内涵不断丰富，成为师生共同遵循的行为准则。 校训的历史可追溯至学校的创立背景。1979年，上海旅游高等专科学校应中国旅游业快速发展而成立，是国内最早专注于旅游教育的高等院校之一。早期校训强调“服务”与“实践”，后随着行业变革和教育理念的升级，逐步演化为“创造幸福，服务社会”，凸显了旅游业的本质——通过专业服务提升人们的生活品质。这一演变过程既体现了学校对行业趋势的敏锐把握，也彰显了其培养高素质旅游人才的决心。 以下将从校训的文本解读、历史沿革、文化内涵及实践意义等方面展开详细分析。
一、校训的文本解读与核心理念 “创造幸福，服务社会”的校训由两个关键短语构成，分别代表了学校的教育目标和社会责任。
1.“创造幸福” 这一短语直接关联旅游行业的本质。旅游业的核心价值在于为人们提供愉悦的体验，而学校通过培养专业人才，间接参与“幸福”的创造。其内涵包括：

• 专业能力的提升：学生需掌握旅游服务、酒店管理、文化传播等技能，以专业水准满足游客需求。
• 人文关怀的融入：强调服务中的情感投入，例如个性化旅游设计、无障碍服务等。

2.“服务社会” 体现了学校的公益性导向。旅游教育不仅是职业技能的传授，更是社会责任感的培养：

• 行业贡献：毕业生需推动旅游业的可持续发展，如生态旅游、文化遗产保护等。
• 社会价值：通过旅游促进地域经济、文化交流，助力乡村振兴等国家战略。

校训的二元结构既关注个体价值（创造幸福），又强调集体使命（服务社会），形成了完整的教育逻辑。

二、校训的历史沿革与时代背景 校训的演变与学校发展历程紧密相关，可分为三个阶段：
1.初创期（1979-1990年代）：服务导向的雏形

学校成立初期，中国旅游业处于起步阶段，亟需专业人才。此时的校训以“服务”为核心，强调“实践第一”，要求学生掌握基础技能，如导游服务、酒店运营等。这一阶段校训虽未正式定型，但已奠定服务行业的基调。

2.发展期（1990-2010年代）：理念的升华

随着旅游业成为国民经济支柱产业，学校提出“创造幸福”的理念，将服务从技术层面提升至价值层面。
例如，课程增设旅游心理学、休闲文化等，引导学生思考行业的人文意义。

3.成熟期（2010年至今）：校训的正式确立

在全球化与文旅融合的背景下，校训最终确定为“创造幸福，服务社会”，并写入学校章程。这一时期，学校加强与国际旅游组织的合作，校训的内涵扩展至跨文化服务与社会责任。

三、校训的文化内涵与教育哲学 校训的文化根植于中国传统服务精神与现代职业教育理念的结合：
1.传统文化的影响

• “宾至如归”的待客之道：体现中国传统文化中对“和谐”与“礼”的重视。
• “经世致用”的实学思想：呼应学校注重实践的教学传统。

2.现代教育的创新

校训突破了传统职校的“技能本位”，引入幸福经济学、服务设计等前沿理论，例如在教学中融入游客满意度研究、体验式旅游设计等内容。

四、校训的实践意义与行业影响 校训不仅是一种口号，更通过具体行动落地：
1.课程体系的体现

• 开设“旅游服务伦理”“幸福产业管理”等特色课程。
• 实践教学中强调社区服务项目，如老年旅游公益策划。

2.校企合作的深化

与迪士尼、锦江集团等企业合作，将“创造幸福”理念融入员工培训，例如迪士尼乐园的“快乐工程师”培养计划。

3.社会影响力的扩展

学校参与制定国家旅游服务标准，推动行业从“量”到“质”的转型，如《旅游服务质量评价体系》的研发。

五、校训的当代价值与未来展望 在文旅融合与数字化转型的背景下，校训被赋予新的使命：
1.应对行业变革

例如，虚拟现实旅游、智能导游等新技术要求重新定义“幸福创造”的方式。

2.全球视野的拓展

学校通过“一带一路”旅游教育联盟，将校训精神推广至国际，培养跨文化服务人才。

校训的未来发展将更注重可持续性，例如将“幸福”与“生态福祉”结合，推动低碳旅游实践。

结语 上海旅游高等专科学校的校训“创造幸福，服务社会”是其四十余年办学历史的结晶，既传承了中国服务文化的精髓，又契合了现代旅游业的多元需求。从技能培训到价值引领，校训的演变见证了学校与中国旅游业的共同成长，也为未来人才培养指明了方向。