新疆医科大学的校训是什么,有何历史(新疆医大校训历史)

• 更新时间：2025-12-19 07:50:48 •

新疆医科大学的校训及其历史评述新疆医科大学的校训是“笃学精术，修德济人”。这八个字凝练了学校的教育理念与精神内核，既强调学术与技术的追求，也注重医者仁心的道德修养。校训的历史可追溯至学校创立之初，随着时代发展逐步完善，反映了新疆医学教育从扎根边疆到服务全国的使命变迁。“笃学精术”体现了对医学专业性的高标准，而“修德济人”则彰显了医学的人文关怀，两者结合形成了独具特色的办学传统。校训不仅是师生行为的准则，更是新疆医科大学在边疆医疗人才培养、科研创新和社会服务中持续发挥重要作用的精神支柱。
一、新疆医科大学校训的正式确立与内涵解析新疆医科大学的校训“笃学精术，修德济人”于20世纪末正式确立，但其精神渊源可追溯至1954年学校前身——新疆医学院的创立时期。校训的提出经历了长期的实践积淀与文化融合，最终成为学校核心价值的集中表达。

1.“笃学精术”的学术导向 “笃学”强调脚踏实地、专注求知的治学态度，而“精术”则要求师生在医学技术上精益求精。这一部分校训体现了学校对专业能力的重视，尤其在边疆地区医疗资源相对匮乏的背景下，培养技术过硬的医学人才成为关键使命。

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2.“修德济人”的人文精神 “修德”指向医者的职业道德与人格修养，“济人”则直接呼应医学“救死扶伤”的本质。新疆医科大学将这一理念融入教学实践，鼓励学生深入基层、服务边疆群众，体现了医学教育的社会责任感。

二、校训的历史演变与时代背景校训的形成与新疆医科大学的发展历程紧密相关，其演变可分为三个阶段：

初创期（1950s—1980s）：学校以“严谨求实”为办学基调，未明确校训，但强调理论与实践结合，为后续校训奠定基础。
发展期（1990s—2010s）：随着医学教育体系完善，“笃学精术，修德济人”被正式提出，反映了从技术培养到人文关怀的双重深化。
新时代（2010年至今）：校训内涵进一步扩展，融入“健康中国”战略，突出医学教育的民族团结与社会服务功能。

这一演变过程与新疆地区医疗需求的变化息息相关。早期注重基础医疗人才输送，后期则更关注全科医生培养和公共卫生体系建设。

三、校训与新疆医科大学的办学实践校训不仅是口号，更贯穿于学校的人才培养、科研与社会服务中：

1.教学体系中的体现课程设置兼顾医学技能训练与伦理教育，例如开设“医学人文”必修课，并通过临床实践强化学生的职业使命感。

2.科研与服务的结合学校依托校训精神，推动科研成果转化，尤其在地方病防治（如包虫病）等领域，直接服务于边疆群众健康需求。

基层医疗支援：师生定期赴南疆、农牧区开展义诊，践行“济人”理念。
国际合作：与中亚国家高校合作，将校训精神扩展至“一带一路”医疗合作中。

四、校训的文化根源与地域特色新疆医科大学的校训深度融合了多民族文化与边疆医学教育的特点：

1.中华传统医学文化的传承 “修德济人”与中医“大医精诚”思想一脉相承，强调医德与医术并重。

2.新疆地域特色的融入在多民族聚居的背景下，校训倡导的“济人”精神也包含促进民族团结、服务边疆稳定的深层意义。

五、校训的当代价值与未来展望在医学教育快速发展的今天，新疆医科大学的校训仍具有鲜明的指导意义：

应对医疗技术变革：在精准医学、AI医疗等新领域，“精术”要求师生持续更新知识体系。
强化医德教育：面对医患关系等挑战，“修德”成为医学人才培养的核心环节。
服务国家战略：校训精神与“健康新疆”“乡村振兴”等政策紧密结合，推动边疆医疗水平提升。

未来，新疆医科大学或将以校训为纽带，进一步整合资源，打造具有国际影响力的医学教育与研究中心，同时坚守“济人”初心，为边疆健康事业培养更多扎根基层的优秀人才。

六、校训对师生及校友的深远影响校训通过多种形式渗透到校园文化与个体成长中：

1.师生行为准则从入学宣誓到毕业典礼，校训始终是师生共同的价值标尺。
例如，附属医院将“修德济人”纳入医护人员考核指标。

2.校友群体的认同感众多校友在边疆基层医疗岗位默默奉献，将校训精神转化为实际行动，成为学校社会声誉的重要支撑。

七、总结新疆医科大学的校训“笃学精术，修德济人”是其70余年办学历史的结晶，既承载了医学教育的普遍追求，又蕴含了服务边疆的特殊使命。从技术到人文，从个体到社会，校训的多维内涵将持续引领学校在新时代医学教育中发挥独特作用。

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