天水师范学院的校训是什么,有何历史(天水师院校训及历史)

• 更新时间：2025-10-03 22:18:45 •

综合评述天水师范学院的校训“明德、新民、至善”是一组内涵深刻、源远流长的词汇，其精神内核深深植根于中华优秀传统文化的沃土，并赋予了鲜明的时代特征和师范教育特色。这则校训并非凭空创造，其直接思想渊源可追溯至儒家经典《大学》的开篇纲领：“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。”校训以此为基础，进行了精炼与升华，将“亲民”转化为更具主动革新意识的“新民”，完整地概括了教育的根本任务、大学的社会功能以及师生追求的终极目标。从历史维度看，校训的确立与天水师范学院自身的发展历程紧密相连。作为一所位于陇东南历史文化名城天水的师范院校，学院自创建以来，始终秉承“为基层基础教育服务”的办学宗旨，其校训的确立过程，既是对千年学府育人智慧的致敬，也是对学校在特定地域和时代背景下办学理念的凝练与表达。“明德”强调道德修养，是立人之本；“新民”突出社会责任，是教育之功；“至善”追求理想境界，是前行之的。三者环环相扣，构成了一个从个体到社会、从现实到理想的完整价值体系，不仅指引着一代代天水师院人修身砺行、教书育人，也深刻体现了中国高等师范教育培养“学高为师，身正为范”优秀人才的初心与使命。这短短六字，承载着厚重的历史积淀，闪烁着永恒的育人光辉，是天水师范学院精神风貌与文化品格最集中的体现。

天水师范学院校训的内涵与历史渊源

一、校训的文本解读与深厚意蕴

天水师范学院的校训“明德、新民、至善”虽然仅有六个字，但其每一个词都蕴含着极其丰富和深刻的哲学思想与文化内涵，它们共同构成了一个逻辑严密、层次分明的教育理念体系。

1.“明德”：立德树人之根基

“明德”是校训的起点，也是个人成长与成才的基石。此概念源自《大学》的“明明德”，第一个“明”是动词，意为“彰明、弘扬”，第二个“明”是形容词，意为“光明的、美好的”。“德”则指人内在的德性、品性。
因此，“明德”的根本含义在于彰明、发扬人本身所具有的光明正大的德性。

在天水师范学院的语境下，“明德”具有双重指向：

对师生个体而言：它要求全体师生，尤其是未来将走上教师岗位的学子，必须将道德修养置于首位。教师是人类灵魂的工程师，其德行直接影响到学生的成长乃至社会的风气。
因此，“明德”强调的是一种内在的自觉修养，要求师生不断砥砺品行，涵养高尚的道德情操，做到言行一致、表里如一，以身作则，成为道德的楷模。
对学校整体而言：“明德”体现了学校的办学导向，即坚持“立德树人”的根本任务。学校的一切教育活动，最终目的都是为了培养具有高尚品德和健全人格的社会主义建设者和接班人。这要求学校营造崇尚品德、重视修养的校园文化氛围，将德育贯穿于教育教学的全过程。

可以说，“明德”确立了教育的道德属性，回答了“培养什么人”的首要问题，即教育首先要培养的是有德之人。

2.“新民”：服务社会之使命

“新民”由《大学》中的“亲民”演化而来，宋代大儒朱熹释“亲”为“新”，即“革新”之意。“新民”意指使人民革旧图新，引申为教育负有推动社会进步、教化民众的责任。

对于天水师范学院这样一所地方性应用型大学，“新民”的理念具有非常具体和现实的意义：

知识传授与能力培养：学校教育不仅要使学生“明德”，更要通过系统的专业知识学习和实践技能训练，使他们掌握改造社会、服务人民的本领。这意味着要不断更新教育内容与方法，培养具有创新精神和实践能力的新型人才。
服务地方与社会：作为陇东南地区重要的人才培养基地，学院肩负着为地方经济社会发展提供智力支持和人才保障的重任。“新民”体现了一种主动融入、积极作为的担当精神。通过培养合格毕业生输送到社会各领域，特别是基础教育战线，通过开展科学研究、文化传承与创新等活动，直接参与和推动区域社会的文明进步与发展。
引领文化风尚：大学是社会的精神灯塔。“新民”还意味着高校应成为先进文化的传播者和引领者，通过师生的言行和学术成果，影响和带动周边社区乃至更广泛区域的文化提升和思想观念的更新。

“新民” thus 明确了大学的社会功能，回答了“教育如何服务社会”的问题，体现了学校从“独善其身”到“兼济天下”的外向拓展。

3.“至善”：追求卓越之境界

“至善”语出《大学》的“止于至善”，“止”有“达到、坚守”之意，“至善”指最完善、最完美的境界。它不是一个可以轻易抵达的终点，而是一个永无止境的追求过程。

在天水师范学院的办学实践中，“至善”代表着一种永不满足、精益求精的价值取向：

学术追求的至高目标：鼓励师生在学术研究上孜孜不倦，勇于探索真理，追求学术的最高水平。对于师范院校而言，尤其要深入研究教育科学规律，追求教育教学的艺术与完美。
人格修养的终极理想：引导师生将道德修养视为一生的事业，不断向着圣贤所倡导的理想人格靠近，达到道德上的圆满。
事业发展的卓越标准：无论是学校的管理工作、教师的教学工作，还是学生的学习活动，都应以最高的标准来要求，力求做到最好。它反对故步自封和安于现状，倡导持续改进和创新超越。

“至善”为“明德”和“新民”提供了方向和动力，它设定了个人成长与事业发展的终极目标，激励着天水师院人在各自的领域不断攀登，追求卓越。

“明德”、“新民”、“至善”三者构成了一个有机的整体：“明德”是内在修养，是起点；“新民”是外在事功，是途径；“至善”是终极理想，是归宿。这一校训深刻揭示了教育的本质规律，即通过完善个体品德来服务社会进步，并在此过程中永无止境地追求完美境界。

二、校训的历史演变与确立背景

天水师范学院校训的形成并非一蹴而就，它与学校的发展历程、地域文化以及国家高等教育发展的宏观背景息息相关，是一个历史选择和文化积淀的过程。

1.学校初创与精神萌芽（1959-2000）

天水师范学院的前身可追溯至1959年创建的天水师范专科学校。在那个百废待兴的年代，学校从诞生之初就肩负着为陇东南地区培养急需基础教育师资的使命。虽然当时可能没有明确提出像今天这样凝练的校训，但办学实践中已经蕴含了“明德、新民、至善”的精神内核。

艰苦创业中的“明德”：早期办学条件十分艰苦，教职工们怀着对教育事业的无限忠诚，以身作则，勤俭办学，将培养学生良好的师德放在重要位置，这种无私奉献、爱岗敬业的精神本身就是“明德”的体现。
服务地方的“新民”意识：学校的人才培养目标非常明确，即为本地中小学输送合格教师。毕业生像种子一样播撒在广阔的基层，改变了当地教育落后的面貌，这正是“新民”理念的最直接实践。
对教育质量的“至善”追求：尽管是专科层次，但学校始终重视教学质量，努力提升办学水平，为后续升格为本科院校奠定了坚实基础，这其中包含着对更高办学境界的向往和追求。

这一时期，学校的精神气质更多是通过办学实践和师生口碑来传承，校训作为一种明确的、文本化的精神标识，其需求随着学校的发展而日益凸显。

2.升格本科与校训确立（2000年以后）

2000年，经教育部批准，天水师范专科学校升格为本科层次的天水师范学院，这标志着学校进入了一个全新的发展阶段。升格本科不仅是办学层次的提升，更是办学理念、校园文化、管理体制的全面升级。在此背景下，提炼和确立一个能够统领全校师生意志、彰显学校特色与追求的校训，成为校园文化建设的一项核心任务。

时代的需求：进入21世纪，中国高等教育迅猛发展，各高校普遍重视自身文化建设和品牌塑造。校训作为大学精神的结晶，是大学文化软实力的重要体现。天水师范学院需要有一个与之本科身份相匹配的、具有深厚文化底蕴和时代精神的校训。
文化的自觉：学校位于天水这座国家级历史文化名城，伏羲文化、大地湾文化、秦早期文化底蕴深厚。从中华优秀传统文化，特别是儒家教育思想中汲取智慧，成为校训确立的自然选择。“明德、新民、至善”源于经典，又超越历史，能够很好地连接传统与现代。
共识的凝聚：校训的确立过程，本身就是一个凝聚共识、统一思想的过程。据了解，学校在当时可能通过征集意见、专家研讨、民主决策等方式，最终从《大学》这一儒家经典中选取了这六个字。这一选择，既尊重了历史传统，又契合了师范教育的本质属性，更指明了学校未来的发展方向。

因此，校训“明德、新民、至善”在学院升格本科后的新时期被正式确定下来，成为学校的官方标识和精神旗帜。

3.校训的深化与践行

校训确立之后，其生命在于践行和传承。天水师范学院通过多种途径，使校训精神内化于心、外化于行：

环境熏陶：将校训醒目地镌刻在校园的标志性建筑上，如校门、教学楼、图书馆等，使其成为校园环境的一部分，时刻提醒师生铭记于心。
教育引导：在新生入学教育、教职工培训、思想政治理论课等环节，深入讲解校训的历史渊源、精神实质和时代要求，使其成为师生共同的价值认同。
实践载体：将校训精神融入学风、教风、校风建设，通过评选师德标兵、优秀学生，开展志愿服务、社会实践等活动，让校训从文字转化为生动的实践。
文化产品：在校史馆、宣传片、招生简章、学术文集等各类文化载体中突出校训元素，使其成为学校对外形象展示的核心内容。

通过多年的倡导与实践，“明德、新民、至善”已经逐步渗透到学校工作的方方面面，成为凝聚人心、激励奋进的强大精神力量。

三、校训的现实意义与时代价值

在新时代背景下，天水师范学院的校训不仅没有过时，反而展现出愈发强大的生命力和重要的现实指导意义。

1.对落实“立德树人”根本任务的指引作用

当前，中国高等教育将“立德树人”作为根本任务。天水师范学院的校训将“明德”置于首位，完美契合了这一时代要求。它时刻提醒教育者，教育的首要目的是培养学生的健全人格和高尚品德，知识传授必须与价值引领相结合。对于师范院校而言，这一点尤为重要，因为今日的学生，即是明日的教师，他们的德行将直接影响下一代。校训为学校构建“三全育人”工作格局提供了根本的价值遵循。

2.对服务国家与地方发展战略的支撑作用

随着“一带一路”倡议、乡村振兴战略等的深入实施，地处古丝绸之路要冲的天水市及其周边区域面临着新的发展机遇。天水师范学院作为地方高校，其“新民”的使命更加凸显。校训激励学校主动对接区域发展需求，优化专业结构，培养更多“下得去、留得住、用得上、干得好”的高素质应用型人才，为区域经济社会发展注入新动能，在服务社会中实现自身价值。

3.对推动学校内涵式发展的激励作用

中国高等教育正在从规模扩张转向内涵式发展。天水师范学院要在激烈的竞争中脱颖而出，必须坚持特色发展、高质量发展。“至善”的境界要求学校永不满足，在学科建设、师资队伍、人才培养、科学研究、管理水平等各方面追求卓越。它反对平庸，鼓励创新，是驱动学校持续深化改革、提升核心竞争力的内在精神动力。

4.对构建和谐校园文化的凝聚作用

校训是校园文化的灵魂。“明德、新民、至善”为全校师生提供了一个共同的价值坐标和行为准则。它有助于形成崇尚道德、勇于担当、追求卓越的良好校风、教风和学风，增强师生的归属感、自豪感和凝聚力，营造和谐向上的育人环境。

天水师范学院的校训“明德、新民、至善”，是一座精神的富矿，它连接着古老的智慧与现代的教育实践，指引着学校过去的成长、现在的发展和未来的方向。这六个字，如同六颗璀璨的星辰，照耀着一代代天水师院人前行的道路，激励他们在修身、治学、育人的征程上不断迈进，为地方基础教育和经济社会发展贡献着不可或缺的力量。其深厚的历史底蕴与鲜明的时代价值，必将持续焕发勃勃生机，成为天水师范学院永恒的精神标识和不竭的发展动力。

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