福建理工大学的校史简介，什么历史与社会背景下建校的(福建理工建校背景)

福建理工大学的起源，可以追溯到中国近代波澜壮阔的历史画卷之中。19世纪下半叶至20世纪初，内忧外患下的中国，有识之士倡导“师夷长技以制夷”，兴办实业、发展教育被视为救国图强的重要途径。福建地处东南沿海，福州、厦门是近代最早对外开放的通商口岸之一，西方先进的科学技术与工业文明较早传入，客观上催生了本地对掌握现代工程技术的本土人才的迫切需求。这种“实业救国”的思潮与地方发展的实际需要，为后来工程类院校的创建埋下了伏笔。

新中国成立后，面临着恢复国民经济、奠定工业化基础的艰巨任务。第一个五年计划（1953-1957年）的实施，标志着中国进入了大规模、有计划的社会主义建设时期。国家急需大量能够适应现代工业建设的专业技术人才，特别是重工业、机械制造、土木建筑、化学工业等领域的工程师和技术员。为此，国家对高等教育体系进行了大规模的院系调整，旨在建立一批与国民经济建设紧密对接的专门院校。正是在这一宏大的历史与社会背景下，福建理工大学的前身——一所旨在为福建省及周边地区培养急需的工业技术人才的学校，于20世纪50年代应运而生。

建校之初，学校条件极为艰苦，无论是校舍、师资还是实验设备都相当匮乏。首批创业者们秉承着艰苦创业、勤俭办学的精神，在有限的资源下开启了人才培养的征程。早期的专业设置具有鲜明的时代特征和应用导向，主要集中在机械工程、土木工程、化学工程等国家工业化建设最急需的领域。课程体系强调理论与实践相结合，注重培养学生的动手能力和解决实际问题的能力，为福建早期的工业建设输送了一批批“下得去、留得住、用得上”的技术骨干。这一阶段的创业维艰，为学校日后的发展奠定了坚实的学风基础和组织框架，形成了服务地方工业建设的初步办学特色。

随着国家政治气候的变化和“文化大革命”的爆发，全国高等教育事业受到了严重冲击，正常的教学秩序被打乱。福建理工大学的前身院校也不例外，经历了停课、招生中断、教师队伍受到冲击等一系列困难时期。教学与科研活动基本陷入停滞，学校的发展进程遭遇了重大挫折。这是一个在特殊历史条件下，学校发展陷入低潮的阶段。

即便在动荡的岁月里，学校的教职工仍尽可能地在困境中坚守。部分教师利用下厂下乡的机会，结合实际生产中的技术问题，进行一些力所能及的技术推广和革新工作，在一定程度上保持了与工业实践的联系。70年代初，随着政策出现一定程度的调整，学校开始尝试恢复部分教学活动，招收“工农兵学员”，尽管教学模式和内容受到当时政治环境的深刻影响，但毕竟为恢复办学功能做出了努力。这段曲折历程，使学校更深切地认识到稳定环境对于高等教育发展的极端重要性，也磨练了师生在逆境中求生存、图发展的意志。

1978年召开的中国共产党第十一届三中全会，作出了改革开放的伟大决策，中国进入了以经济建设为中心的新时期。教育事业迎来了春天，高等教育步入恢复、改革和发展的新阶段。福建作为沿海省份，得改革开放风气之先，特别是随着经济特区、沿海开放城市的设立，福建省的经济社会发展进入了加速期，对各类高级专门人才的需求呈现出爆炸式增长。

面对这一历史性机遇，学校迅速拨乱反正，恢复正常招生和教学秩序，并积极顺应时代潮流进行了一系列重大改革：

• 拓展学科领域： 在巩固原有工科优势的基础上，积极增设了与改革开放和经济发展密切相关的管理、经济、应用文科等学科专业，开始了由单科性工科学院向多科性工业大学转型的探索。
• 提升办学层次： 努力争取并成功获得了学士学位授予权，并开始在某些优势学科领域联合培养硕士研究生，办学层次得到显著提升。
• 加强师资建设： 大力引进和培养师资，一批具有较高学术水平和丰富实践经验的中青年教师成长为教学科研骨干，师资队伍结构不断优化。
• 改善办学条件： 积极争取政府支持和社会资源，扩建校园，兴建新的教学楼、实验楼和图书馆，大量购置先进的仪器设备，办学硬件条件得到极大改善。
• 深化产教融合： 主动对接地方产业，与企事业单位建立紧密的合作关系，开展联合研发、技术服务和人才培养，服务社会的能力显著增强。

这一时期，学校规模迅速扩大，教育质量稳步提高，综合实力显著增强，为后续的升格为大学奠定了坚实的基础。学校的快速发展，也成为福建高等教育在改革开放中焕发活力的一个典型例证。

进入21世纪，中国高等教育迎来了大众化、国际化的发展新阶段。国家实施“科教兴国”、“人才强国”战略，对高等教育提出了更高要求。福建省也明确了建设海峡西岸经济区的战略定位，对高等教育的支撑作用寄予厚望。为适应新一轮科技革命、产业变革以及区域经济社会发展对复合型、创新型人才的需求，国内众多高水平工科院校纷纷向综合性、研究型大学转型。

在这一背景下，学校审时度势，明确了进一步提升办学水平、争取更名大学、实现跨越式发展的战略目标。经过全校师生多年的共同努力和不懈奋斗，学校在学科建设、师资队伍、科学研究、人才培养、基础设施等方面取得了长足进步：

• 学科体系日趋完善： 形成了以工学为主体，理学、管理学、经济学、文学、法学、艺术学等多学科协调发展的学科布局。一批重点学科和特色专业在省内乃至国内形成了一定影响力。
• 师资力量大幅提升： 通过引进和培育，拥有博士学位的教师比例显著增加，涌现出一批学术带头人、教学名师和享有盛誉的专家学者。
• 科研实力显著增强： 承担国家级、省部级科研项目的数量和层次不断提高，取得了一批有影响力的科研成果，在服务行业技术进步和地方经济发展中发挥了重要作用。
• 人才培养质量持续提高： 深化教育教学改革，创新人才培养模式，强调学生的创新精神和实践能力培养，毕业生以“基础扎实、工作踏实、作风朴实”的特点受到社会广泛好评。

最终，经国家教育主管部门批准，学校正式更名为“福建理工大学”。
这不仅是名称的改变，更是学校办学历史、规模、水平、贡献达到一个新高度的标志，意味着学校站在了一个全新的发展起点上，开启了建设高水平应用型大学的新篇章。

当前，中国经济发展进入新常态，国家正在大力推进创新驱动发展、“中国制造2025”、“一带一路”倡议等重大战略。高等教育的发展重点从规模扩张转向内涵提升和质量保障。福建省面临着高质量发展落实赶超、建设“机制活、产业优、百姓富、生态美”新福建的重大任务，对高等教育，特别是工程教育提出了新的更高要求。

更名为大学后的福建理工大学，没有停下前进的脚步，而是以此为契机，更加聚焦于内涵建设与特色发展：

• 强化“新工科”建设： 积极应对新一轮科技革命和产业变革，推动传统工科专业的升级改造，布局人工智能、大数据、智能制造、新能源等新兴交叉学科专业，培养未来产业发展急需的卓越工程人才。
• 深化产教融合、校企合作： 探索建立产业学院、共建研发平台、共同制定培养标准等深度合作模式，使人才培养和科学研究更加贴近产业前沿和市场需求。
• 提升服务区域发展能力： 紧密围绕福建省的产业布局，如电子信息、先进装备制造、石油化工等主导产业和战略性新兴产业，提供人才支撑和科技服务，成为区域创新体系的重要力量。
• 推进国际化办学： 扩大与国际知名大学和科研机构的交流与合作，引进优质教育资源，推动师生国际流动，提升学校的国际影响力和竞争力。
• 培育大学文化精神： 总结凝练办学传统，弘扬“艰苦奋斗、严谨治学、求实创新”的校园精神，营造优良的校风、教风和学风，增强师生的认同感和凝聚力。

面向未来，福建理工大学正以建设成为一所特色鲜明、国内知名的高水平应用型大学为目标，继续书写其服务国家、贡献社会的辉煌篇章。其发展历程雄辩地证明，一所大学只有将自身命运与国家民族的前途紧密相连，与区域经济社会的发展同频共振，才能获得不竭的发展动力，实现自身的价值与荣耀。