吉林外国语大学的校训是什么,有何历史(吉外校训及历史)

吉林外国语大学校训的综合评述吉林外国语大学的校训“会通中外，砺志敦材”是该校办学理念与精神传统的核心凝练，深刻体现了其作为一所特色鲜明的高等外语院校的使命与追求。这一校训不仅承载着学校自建校以来的历史积淀，也彰显了其在新时代背景下的教育目标与发展方向。“会通中外”强调对中外文化的深度融合与理解，旨在培养具备国际视野和跨文化沟通能力的复合型人才；而“砺志敦材”则侧重于学生的品德锤炼与专业成才，鼓励学子砥砺意志、敦实才华，成为德才兼备的社会栋梁。校训的历史渊源与学校的发展历程紧密相连，从创建初期致力于服务地方外语人才需求，到如今建设成为吉林省重点高校，其校训始终引导着师生在学术、品格与实践上的全面发展，成为凝聚 identity 与推动进步的精神力量。吉林外国语大学校训的详细阐述校训的内涵与解读吉林外国语大学的校训“会通中外，砺志敦材”由两个部分组成，每一部分都蕴含着丰富的教育哲学和实践意义。“会通中外”体现了学校对全球化背景下教育使命的深刻理解。其中，“会通”一词源自中国传统文化，强调融会贯通、博采众长，而“中外”则指向国际与国内的结合。这一部分校训倡导学生不仅要掌握外语技能和专业知识，还要深入理解不同文化背后的价值观和思维方式，培养开放、包容的世界观。在实践中，这表现为学校注重外语教学与专业学科的交叉融合，例如开设多语种课程、推动国际交流项目，以及鼓励学生参与跨文化研究。通过这种方式，学生能够成为“桥梁式”人才，在国际事务、外交、贸易等领域发挥重要作用。“砺志敦材”聚焦于学生的个人成长与品德塑造。“砺志”意味着磨练意志、坚定信念，这反映了学校对挫折教育和 resilience 培养的重视。在高等教育中，学生往往面临学术压力、职业选择等多重挑战，校训鼓励他们以坚韧不拔的精神克服困难，追求卓越。而“敦材”则强调扎实的才华和全面的素养，包括专业知识、实践能力以及社会责任感的培养。学校通过课程设置、课外活动（如志愿服务和实习项目）来强化这一点，确保学生不仅学有所成，还能成为对社会有贡献的公民。整体上，校训的这两个方面相辅相成： “会通中外”为学生提供了宏观的视野和目标，而“砺志敦材”则奠定了实现这些目标的基础。从更广的角度看，这一校训与当代中国高等教育的趋势相契合。
随着“一带一路”倡议和全球化进程的深入，国家急需既懂外语又通晓国际规则的人才。吉林外国语大学的校训正是回应了这一需求，强调培养复合型、应用型人才，以服务国家战略和地方发展。
于此同时呢，校训也体现了中华传统文化的精髓，如“修身齐家治国平天下”的理念，通过“砺志”来强化个人修养，通过“敦材”来推动社会进步。校训的历史渊源与发展吉林外国语大学的校训并非一蹴而就，而是随着学校的发展历程逐步形成和深化的。学校的前身可追溯至1995年创建的吉林省华侨外国语专修学院，当时以培养外语实用人才为主要目标。在初创阶段，学校虽未正式提出校训，但已蕴含“中外融合”的雏形，例如注重外语教学与职业技能的结合。2003年，学校升格为本科院校，更名为吉林华桥外国语学院，这一时期开始正式酝酿校训，以凝聚师生共识并指引办学方向。经过多方研讨和借鉴国内外优秀大学的传统，于2005年左右初步确立了“会通中外，砺志敦材”的表述，并在后续的办学实践中不断丰富其内涵。校训的历史背景与学校的转型紧密相关。建校初期，学校侧重于服务吉林省的外向型经济，为本地企业提供翻译、贸易等人才，因此“会通中外”部分强调实践性和应用性。
例如，学校早期与海外院校建立合作，引入外教和国际化课程，这为校训的形成提供了实践基础。
随着中国加入WTO和全球化浪潮的兴起，学校在2000年代后期进一步强化了校训的国际维度，增加了对学生跨文化能力和创新精神的培养。2018年，学校更名为吉林外国语大学，标志着其从单一外语院校向多学科综合性大学的转变，校训也随之被赋予新的意义，如融入“新文科”建设理念，强调数字技术与人文精神的结合。在历史演进中，校训还受到了社会环境和教育政策的影响。
例如，21世纪初，中国高等教育强调“素质教育”，校训中的“砺志敦材”部分呼应了这一趋势，注重学生的全面发展。近年来，随着“文化自信”和“立德树人”成为国家教育方针，学校进一步将校训与思政教育相结合，通过课程和活动（如“一带一路”文化交流项目）来践行这一理念。校训的历史是一部从实用主义到全面育人的演进史，反映了学校在不同阶段的战略选择和价值追求。校训在教育实践中的体现吉林外国语大学将校训“会通中外，砺志敦材”深度融入教育体系的各个环节，从课程设置到校园文化，无不体现其核心精神。在教育实践中，校训首先表现为多元化的课程体系。学校开设了包括英语、日语、俄语、韩语等多个语种的专业，并结合“外语+”模式，例如“外语+经贸”“外语+法律”，使学生能够“会通中外”在具体领域中应用。
除了这些以外呢，课程中强调跨文化沟通模块，如开设“比较文化研究”“国际商务礼仪”等必修课，帮助学生理解不同文化的差异与共性。这些课程不仅提升语言技能，还培养批判性思维和全球视野，为校训的“会通”部分提供学术支撑。校训在教学方法与学生活动中得到践行。学校推动“砺志”教育 through 挫折教育项目和励志讲座，例如邀请校友分享创业经历，鼓励学生在困难中坚持理想。
于此同时呢，“敦材”方面，学校注重实践教学，如建立实习基地与海外研学项目，让学生在实际工作中锤炼才华。具体举措包括：

国际交流项目：与多个国家和地区的大学合作，开展交换生和双学位计划，使学生亲身体验“会通中外”。
志愿服务与社会实践：组织学生参与“一带一路”沿线国家的文化交流活动，培养社会责任感和领导力。
创新竞赛与学术论坛：举办外语演讲比赛和模拟联合国会议，激励学生应用所学，实现“敦材”目标。

这些实践不仅强化了校训的可操作性，还使其成为学生日常学习的一部分。更重要的是，校训塑造了独特的校园文化。学校通过环境布置（如校训石、文化墙）和仪式活动（如开学典礼的校训宣誓）来强化其影响力。
例如，每年举办“国际文化节”，展示各国风俗，促进中外学生互动，这直接体现了“会通中外”的精神。
于此同时呢，学校将“砺志敦材”与德育工作结合，通过辅导员制度和心理健康教育支持学生成长。这种全方位的融入确保校训不仅仅是口号，而是活生生的教育实践，助力学生成为兼备国际竞争力与本土情怀的人才。校训的当代意义与未来展望在当代高等教育竞争激烈的背景下，吉林外国语大学的校训“会通中外，砺志敦材”展现出深远的意义和适应性。从现实角度看，这一校训回应了全球化与本土化交织的挑战。
随着数字技术和人工智能的兴起，外语人才面临被自动化替代的风险，但校训中的“会通中外”强调文化理解和人文素养，这正是机器无法复制的核心能力。学校通过增设数据科学、跨境电商等新兴专业，使校训与时代接轨，培养学生在“一带一路”和“人类命运共同体”倡议中的角色。
例如，学校近年来推动“智慧外语”项目，结合AI工具提升语言学习效率，同时保留跨文化深度交流的本质，这体现了校训的现代诠释。
于此同时呢，校训在促进学生全面发展方面具有持续价值。“砺志敦材”部分契合了当前教育界对“全人教育”的重视，尤其是在后疫情时代，学生更需要心理韧性和适应能力。学校通过心理健康课程和职业规划指导，帮助学生应对不确定的未来。
除了这些以外呢，校训还强化了学校的社会服务功能。作为吉林省的重点高校，吉林外国语大学依托校训推动地方国际化，例如为东北亚区域合作提供人才支持，这使校训不仅是内部育人的指南，也是对外合作的桥梁。展望未来，校训将继续引导学校的发展方向。可能的演进包括：