天津职业技术师范大学是双一流大学吗?(天津职业技术师范大学双一流？)

“双一流”建设的内涵与评选标准

要清晰回答天津职业技术师范大学是否为“双一流”大学，首先必须准确理解“双一流”这一国家战略的核心要义。“双一流”即“世界一流大学和世界一流学科”建设，是中国政府于2015年启动的一项重大高等教育发展战略，旨在提升中国高等教育的综合实力和国际竞争力。该战略动态调整，不搞终身制，每五年一个建设周期，实行总量控制、开放竞争、动态调整的机制。其评选标准极为严格，主要依据一套多维度的评价体系。

核心评选维度包括：

• 学科建设水平：这是“双一流”评选的重中之重。评估重点关注学科在国内外权威评估体系（如学科评估、ESI全球排名等）中的位置、科研成果的原创性与影响力、学科方向的前沿性与战略性。通常要求入选学科在国内处于顶尖水平，并具备冲击世界一流的潜力。
• 师资队伍质量：拥有一支高水平的师资队伍是关键。这包括拥有相当数量的两院院士、长江学者、国家杰出青年科学基金获得者等国家级高层次人才，以及团队的创新能力和整体结构。
• 人才培养质量：考察本科生和研究生培养的质量，包括生源质量、培养模式创新、毕业生就业质量与社会声誉，特别是在拔尖创新人才培养方面的贡献。
• 科学研究实力：强调承担国家重大科研项目的能力、在顶级学术期刊发表论文的数量与质量、获得国家级科技奖励的情况以及科技成果转化对社会经济发展的贡献。
• 社会服务与贡献：评估高校在服务国家创新驱动发展、区域经济建设、文化传承创新等方面的实际成效。
• 国际化程度：包括国际学术交流与合作、留学生规模与质量、师资队伍的国际化背景等。

基于上述标准，国家教育部会组织专家进行严格评审，最终确定入选名单。截至目前，已公布了两轮名单，涵盖147所高校，其中大部分是办学历史悠久的综合性研究型大学或行业特色鲜明的顶尖院校。天津职业技术师范大学因其独特的办学定位，其优势领域与“双一流”侧重的基础研究和学术创新评价体系存在一定差异，故尚未进入该名单。

天津职业技术师范大学的办学定位与独特价值

天津职业技术师范大学的“非双一流”身份，恰恰凸显了中国高等教育体系的多样性与分工协作。天职师大的价值并非体现在追逐传统的学术排名上，而是深深植根于其不可替代的办学特色和对国家战略需求的精准服务。

1.中国职业教育师资培养的摇篮

天职师大是中国最早建立的以培养职业教育师资为主要任务的普通高等师范院校，被誉为“中国培养职教师资的摇篮”。这一核心定位决定了其一切工作的出发点：为中等职业学校、技工院校培养“双师型”教师（既具备理论教学能力，又具备实践指导能力）。这与普通师范院校培养普通中小学教师、综合性大学培养学术型人才的目标形成鲜明互补。学校在长期办学过程中，形成了“动手动脑、全面发展”的办学理念，构建了独具特色的“双证书”制人才培养模式（即学生毕业时既可获得学历学位证书，又可获得国家职业资格证书），这在中国高等教育界独树一帜。

2.应用型导向的学科专业体系

天职师大的学科专业设置紧密对接现代制造业、现代服务业等产业需求，突出应用性和技术性。学校的优势学科集中在机械工程、自动化、电子信息工程、汽车服务工程、职业教育学等领域。这些学科的建设重点不在于发表高深的基础理论研究论文，而在于解决工程技术实践和职业教育过程中的实际问题，开发教学资源，创新教学模式。
例如，其在数控技术、智能制造、新能源汽车等领域的应用研究和技术技能积累，直接服务于产业升级和技能型社会的构建。

3.服务国家战略的突出贡献

天职师大积极响应国家关于大力发展职业教育的号召，在构建现代职业教育体系、实施“制造强国”战略、开展“一带一路”教育行动中扮演了关键角色。学校是教育部首批“卓越教师培养计划”实施院校、国家级职业教育师资培养培训基地，承担了大量国培、省培计划项目，为全国职业院校教师专业发展提供了强大支撑。
于此同时呢，学校还承担援建非洲鲁班工坊等重要国际任务，将中国职业教育的先进理念和模式推向世界，提升了中国职业教育的国际影响力。

天职师大与“双一流”建设要求的对比分析

将天职师大的实际情况与“双一流”的评选标准进行对比，可以更清晰地理解其目前未入选的原因，同时也能看到其发展的侧重点。

在学科建设方面，“双一流”极度看重学科在ESI等国际评价指标中的排名和基础科研产出。天职师大的优势学科更侧重于技术应用、工程实践和教育教学法，其成果更多体现为专利、技术标准、教材、教学成果奖等，这些成果在传统的学术评价体系中权重相对较低。
因此，在直接与国际顶尖大学的同类学科（多为工程科学基础研究）竞争时，短期内难以达到“世界一流”的量化标准。

在师资队伍方面，“双一流”高校通常汇聚了大量从事前沿基础科学研究的顶尖学者。天职师大的优秀教师则多为既精通理论又擅长实践的“双师型”教师，他们可能是技术能手、教学名师，但在国家级基础研究人才项目的数量上，与顶尖研究型大学相比存在天然差距。

在人才培养方面，“双一流”强调培养学术大师和拔尖创新人才。而天职师大的人才培养目标是优秀的“工匠之师”和高素质应用型技术技能人才。其成功标志是毕业生成为职业院校的教学骨干或企业的技术中坚，这种产出成果与培养诺贝尔奖潜力者或学术领军人才的目标属于不同赛道。

在科学研究方面，“双一流”注重在国家自然科学基金、国家重点研发计划等基础研究项目上的承担能力，以及Nature、Science等顶刊论文的发表。天职师大的科研则更偏向于应用技术研发、职业技能标准开发、职业教育理论研究等，其服务对象的直接性和应用性更强。

通过对比可见，天职师大与“双一流”高校在核心使命、评价维度和价值导向上存在显著差异。这种差异是高等教育分类发展、特色发展的必然结果，而非高下之分。

超越“双一流”标签：天职师大的核心竞争力与发展前景

在理性认知其非“双一流”身份的同时，必须看到天津职业技术师范大学所具备的深厚核心竞争力和广阔的发展前景。这些优势使其在国家教育体系中占据了战略高地。

是政策红利的持续加持。 当前，国家将职业教育摆在了前所未有的突出位置。《国家职业教育改革实施方案》、《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》等一系列重磅文件相继出台，明确要求加快建设现代职业教育体系。作为全国职教师资培养的“头部”院校，天职师大正处在时代发展的风口，获得了巨大的政策支持和发展空间。其承担的使命与国家战略需求高度契合，这是许多传统高校难以比拟的优势。

是特色发展形成的品牌壁垒。 经过数十年的深耕，天职师大在职业教育领域形成了强大的品牌效应和极高的行业认可度。“天职师大”毕业生已成为全国职业院校争相聘请的“金字招牌”。这种在特定领域形成的深厚积淀和口碑，构成了其强大的护城河，使其在职业教育师资培养领域具有近乎垄断性的优势。

再次，是实践导向的办学模式难以复制。 学校拥有先进的实习实训设施，与众多大型企业建立了深度产教融合关系，其“一体化”师资培养模式（将专业理论、技能训练与教学能力培养融为一体）经过长期实践检验，非常成功。这种强调动手能力和实践教学的文化与环境，并非其他类型的大学能够轻易模仿或建立。

展望未来，天职师大不必也不应盲目攀比“双一流”高校的发展路径。其战略重心应继续聚焦于：

• 强化特色，打造不可替代的巅峰：进一步做强做优职业教育师资培养主业，探索新时代“双师型”教师培养的新标准、新模式，力争成为全球职业教育教师教育的引领者。
• 深化产教融合，服务产业升级：紧跟技术发展前沿，将新技术、新工艺、新规范融入教学和科研，直接为先进制造业和现代服务业提供人才与智力支持。
• 提升内涵，争取“一流”突破：在保持应用特色的同时，也可以在职业教育学、应用技术研究等特定领域凝练方向，提升研究水平，争取在相关领域达到国内一流甚至世界水平，为未来在特色学科上冲击“双一流”积蓄力量。

天津职业技术师范大学目前并非国家官方认定的“双一流”大学。但这一定位丝毫不影响其作为中国职业教育领域国家级标杆院校的重要地位和巨大价值。它的卓越，体现在其对国家战略需求的精准服务、对应用型人才培养模式的卓越探索以及在职业教育领域产生的深远影响。在建设教育强国、技能型社会的宏伟蓝图下，天职师大的价值必将得到更广泛的认可和更充分的彰显。评价一所大学，远非一个标签所能概括，更重要的是看它是否在自己的轨道上为国家和社会做出了独特且不可替代的贡献。从这一点来看，天津职业技术师范大学无疑是一所成就斐然、特色鲜明、前景光明的优秀大学。