吕梁师范高等专科学校是双一流高校吗，简单介绍(双一流高校？吕梁师专简介)

吕梁师范高等专科学校的渊源可以追溯到上世纪，其前身是成立于1970年代的吕梁师范学院离石师范学校等几所当地知名的师范教育机构。经过多年的积淀与发展，为适应新时期高等教育和职业教育改革的要求，整合了吕梁当地优质的师范教育资源，最终于2010年代经教育部批准，正式升格为吕梁师范高等专科学校。这一转变标志着学校从传统的中等师范教育向现代高等职业教育的跨越，办学层次和内涵得到了提升。

学校的演变历程反映了我国教师教育体系改革的缩影，即从三级师范（中师、师专、师大）向二级师范（师专、师大）过渡，并强化职业教育属性。这一历史背景决定了其办学根基在于培养面向基层、面向一线的应用型人才。

吕梁师范高等专科学校是一所典型的高等专科学校。在我国高等教育体系中，高等专科教育是高等教育的重要组成部分，但其学制通常为三年，毕业生获得专科文凭，与培养学术型、工程型人才为主的四年制及以上学制的本科院校有明确区分。专科教育更侧重于职业技能的培养和实践能力的训练，强调“学以致用”。

具体到吕梁师范高等专科学校，其“师范”二字明确了它的行业属性。它属于师范类高等职业院校，核心使命是培养幼儿园、小学等学段的合格教师。其专业设置、课程体系、教学模式都紧紧围绕基础教育师资的需求来构建，例如早期教育、学前教育、小学教育、音乐教育、美术教育等是其主干专业。

“双一流”建设是继“211工程”、“985工程”之后，中国高等教育领域又一项体现国家意志的战略工程。其全称为“世界一流大学和世界一流学科建设”。

• 建设目标： 推动一批高水平大学和学科进入世界一流行列或前列，提升中国高等教育的综合实力和国际竞争力。
• 遴选对象： 主要面向办学实力强劲的本科院校，特别是那些拥有博士、硕士学位授予权，具备深厚科研底蕴和强大人才培养能力的大学。建设名单分为“一流大学建设高校”和“一流学科建设高校”两类。
• 评价维度： 遴选过程极其严格，通常综合考虑以下关键指标：
  • 学科建设水平：是否有在国际国内具有领先优势和巨大潜力的学科。
  • 科研成果与贡献：包括高水平论文、重大科研项目、国家级科技奖励等。
  • 师资队伍：拥有院士、长江学者等国家级高层次人才的情况。
  • 人才培养质量：研究生培养规模与质量、毕业生社会声誉等。
  • 社会服务与国际影响力：对国家和区域发展的贡献度以及国际合作与交流的深度广度。

从上述标准可以清晰地看出，“双一流”建设聚焦的是高等教育的“塔尖”部分，其竞争是在全国顶尖高校之间展开的。

将吕梁师范高等专科学校的实际情况与“双一流”的遴选标准进行对比，可以明确看出二者属于不同赛道、不同层次的高等教育机构，其差异是系统性和根本性的。

• 办学层次差异： 这是最核心的差异。吕梁师专是专科层次，而所有“双一流”高校均为本科层次，且绝大多数是设有研究生院的研究型或教学研究型大学。专科教育以技能培养和就业为导向，本科及以上教育则包含了更广泛的通识教育、专业基础理论和科研创新能力的培养。
• 职能重心差异： 吕梁师专的核心职能是教学，即高质量地完成人才培养任务，尤其是职业技能型人才的培养。而“双一流”高校普遍承担着教学、科研、社会服务、文化传承与创新等多重职能，并且将原创性的科学研究置于极其重要的位置，追求知识的前沿突破。
• 学科结构与实力差异： 吕梁师专的专业设置相对集中，主要围绕师范教育领域，学科广度和深度有限。而“双一流”高校通常拥有门类齐全的学科体系，并至少有一个或多个学科在全国乃至全球范围内具有显著优势和影响力，拥有国家重点实验室、工程中心等高水平科研平台。
• 师资队伍结构差异： 吕梁师专的师资主要致力于课堂教学和学生技能指导。而“双一流”高校的师资队伍中，有相当大比例的学者是各自领域的科研领军人物或学术骨干，承担着国家级重大重点科研项目。
• 政策导向与资源投入差异： “双一流”建设由国家层面主导，享有专项巨额资金和政策支持，旨在冲击世界前沿。吕梁师专的发展则更多依赖于地方政府的支持，其目标定位是服务好区域经济社会发展，特别是基础教育师资的补充与提升。

因此，问“吕梁师范高等专科学校是双一流高校吗”，就如同问“一所优秀的社区学院是否是研究型大学”一样，答案是否定的，但这并非是对其价值的否定，而是对高等教育体系分类评价的基本认知。

澄清吕梁师范高等专科学校非“双一流”高校的事实，是为了更准确地定位它，从而更深刻地理解其独特的、不可替代的价值。它的重要性体现在以下几个方面：

• 区域基础教育师资的摇篮： 作为吕梁地区重要的师范院校，学校长期以来为当地乃至山西省的幼儿园、小学输送了大量一线教师。这些毕业生扎根基层，默默奉献，是保障区域基础教育质量、促进教育公平的基石力量。在艰苦地区和乡村学校，师专毕业生往往构成了教师队伍的主体。
• 职业教育与区域发展的助推器： 学校紧密对接吕梁市的经济社会发展和产业转型升级需求，不仅培养师范生，也开设一些与当地产业相关的职业技术专业，为地方培养应用型人才。其“面向地方、服务基层”的办学方针，使其成为推动区域发展的重要人才支撑。
• 教育公平的实践者： 高等专科学校的存在，为广大考生，特别是农村和欠发达地区的学生，提供了更多接受高等教育、掌握一技之长的机会。吕梁师专在扩大高等教育入学机会、促进社会纵向流动方面发挥着积极作用。
• 特色化发展的探索者： 学校可以在师范教育特色上做精做深，探索适合专科层次的教师培养模式，例如强化教学基本功、现代教育技术应用、艺术素养培养等，形成区别于本科师范院校的差异化优势。

评价一所高校的成功与否，不能唯“牌子”、唯“头衔”，而应看它是否在自身的办学定位上取得了卓越成就，是否很好地履行了其所应承担的社会责任。从这一角度看，吕梁师范高等专科学校的价值丝毫不亚于任何一所研究型大学，它们共同构成了中国高等教育丰富而健康的生态。

对于像吕梁师范高等专科学校这样的高校而言，未来的发展路径不在于盲目追求升格为本科或冲击不切实际的目标，而在于：

• 坚守定位，强化特色： 坚定不移地走高等职业教育发展之路，将师范教育品牌做强，在特定领域形成区域内的权威性和影响力。
• 深化产教融合、校企（校校）合作： 加强与地方中小学、幼儿园的深度合作，共同制定人才培养方案，共建实习实训基地，确保培养的人才与岗位需求无缝对接。
• 提升内涵建设质量： 聚焦课堂教学质量、师资队伍水平、课程体系优化、校园文化建设等，切实提高育人水平。
• 服务地方，寻求支持： 更主动地融入吕梁市的发展战略，以服务求支持，以贡献促发展，赢得地方政府和社会的更大认可与资源投入。

吕梁师范高等专科学校不是“双一流”高校，这是一个基于事实的客观判断。但这一判断丝毫不影响我们对其在山西省、在吕梁市教育版图中重要地位的肯定。中国的高等教育需要顶尖的“双一流”大学冲击世界前沿，也同样需要成千上万像吕梁师范高等专科学校这样扎根地方、特色鲜明的院校夯实国民教育体系的基座。只有各类高校各安其位、各展其长，才能共同支撑起一个充满活力、满足多样化需求的高等教育强国。认识到这种差异性和互补性，才是对吕梁师范高等专科学校最客观、最公正的评价。