常州工程职业技术学院师资力量怎么样，名气如何(常州工程学院师资名气)

常州工程职业技术学院始终将师资队伍建设视为学校发展的核心驱动力，经过多年持续不懈的努力，已经形成了一支数量充足、梯队合理、富有活力的教师团队。从宏观数据来看，学校教职工总数稳定在较高水平，生师比符合并优于国家对于高等职业院校的设定标准，这为实施小班化教学、开展个性化指导提供了基本的人员保障。

在职称结构上，学校拥有一个较为均衡的配置。不仅包括相当数量的正高级职称（教授或研究员级高级工程师）和副高级职称（副教授或高级工程师）教师，作为学术引领和专业建设的中坚力量，更拥有一大批充满朝气和创新精神的中级职称青年教师。这种“金字塔”形的职称分布，既保证了教学与科研的深度与高度，又确保了师资队伍的可持续发展和活力。学校特别重视青年教师的培养，通过设立“青蓝工程”等传帮带机制，助力青年教师快速成长，脱颖而出。

在学历结构方面，学校大力引进和培养具有博士、硕士学位的教师，目前专任教师中拥有硕士及以上学位的教师占比已达到相当高的比例，且这一趋势仍在不断加强。高学历师资为学校带来了更前沿的学术视野和更扎实的研究能力，为提升专业教学的理论深度和开展应用技术研究奠定了坚实基础。

在年龄结构上，学校师资呈现出良好的老、中、青结合态势。经验丰富的老教师负责把握方向、传承技艺；年富力强的中年教师是教学科研和管理的主力军；青年教师则带来新思想、新方法。这种合理的年龄梯队有效避免了人才断层，形成了知识、经验和创新能力的有效互补与传承。

• 职称结构多元化： 高级职称教师发挥引领作用，中级职称教师构成主体，初级职称教师作为后备力量，结构科学。
• 学历层次不断提升： 硕士、博士学位教师已成为专任教师的主体，优化了学缘结构，增强了科研潜力。
• 年龄梯队建设完善： 老中青相结合，保证了教学风格的多样性和教育智慧的延续性。

对于高职院校而言，“双师型”教师是衡量其师资力量质量的核心指标。常州工程职业技术学院深刻理解“双师”素质对于培养技术技能人才的关键性，将“双师型”教师队伍建设提升到战略高度，并探索出了一套行之有效的培养与认定路径。

所谓“双师型”教师，通常指同时具备高等学校教师职务任职资格（如讲师、副教授等）和与本专业相关的专业技术职务任职资格或职业资格证书（如工程师、技师、注册会计师等），并具有相应的专业实践能力的教师。常州工程职业技术学院的“双师型”教师比例在重点专业中已达到很高水平，这得益于学校多管齐下的建设措施。

学校大力鼓励和支持在校教师“走出去”。通过制定相关政策，激励教师定期到对口企业进行顶岗实践、技术研发或担任顾问。教师深入生产一线，不仅能及时了解最新的技术流程、工艺标准和岗位需求，更能将真实的案例、项目带入课堂，使教学内容更具针对性和实用性。
例如，来自化工专业的教师可能会在大型化工企业参与技改项目，建筑工程技术的教师则会深入施工现场管理实践。

积极从行业企业“引进来”。学校不拘一格降人才，大量聘请来自生产、建设、管理、服务一线的资深技术专家、能工巧匠担任兼职教师。这些兼职教师不仅承担部分实践课程的教学任务，还参与专业建设指导、课程体系开发、实训基地规划等工作，实现了产业资源与教育资源的有效融合。他们带来的“原汁原味”的行业经验，极大地丰富了学校的教学资源。

学校完善了“双师型”教师的认定与激励机制。建立了科学的“双师”素质评价标准，不仅看证书，更重实绩，将教师参与企业实践、解决技术难题、获得技术专利、指导学生技能大赛获奖等成果作为重要依据。并在职称评定、评优评先、薪酬待遇等方面向“双师型”教师倾斜，形成了有效的导向作用。

• 企业实践常态化： 将教师企业实践经历作为职称晋升和岗位聘用的必要条件，推动教师持续更新知识技能。
• 兼职教师队伍规范化： 建立兼职教师资源库，加强教学能力培训，确保兼职教师的教学质量。
• 评价激励导向化： 构建以实践能力和育人实效为核心的“双师”评价体系，激发教师提升自身“双师”素质的内生动力。

在夯实整体师资基础的同时，常州工程职业技术学院格外注重高层次人才的引进与培养，以及高水平教学创新团队的打造，以此作为提升学校核心竞争力和影响力的关键抓手。

在高层次人才方面，学校实施了系列人才引进计划，面向海内外公开招聘学科专业带头人、产业教授、特聘专家等。这些高层次人才通常在其领域内具有较深的学术造诣或丰富的产业经验，他们的加入，迅速提升了相关专业的建设水平，带动了科研团队的成长，并在申报重大科研项目、建设重点实验室、指导青年教师等方面发挥了重要作用。
例如，在新材料、绿色化工等优势专业领域，引进的领军人才有效推动了相关技术研发与应用转化。

在教学创新团队建设上，学校打破教研室壁垒，以重点专业（群）为核心，以课程体系为纽带，整合校内外优质师资资源，组建了若干支结构合理、优势互补、协作紧密的教学团队。这些团队不仅专注于日常教学改革，如开发项目化教材、建设在线开放课程、探索混合式教学模式等，更聚焦于攻克教学难点，如如何将“1+X”证书制度有机融入人才培养方案，如何设计跨专业的综合实训项目等。一批国家级、省级职业教育教师教学创新团队的涌现，正是学校在这方面取得显著成效的明证。这些团队通过集体备课、协同教研、共同攻关，显著提升了整体教学质量与效率。

此外，学校还高度重视教学名师的培育。通过设立“教学名师工作室”，发挥名师的示范、辐射和指导作用，传播先进的教育理念和教学方法，培养了一批教学骨干。这些教学名师不仅是学生心目中的偶像，更是青年教师成长的引路人。

• 领军人才引领作用显著： 高层次人才带来了前沿的学术思想、项目资源和行业人脉，提升了专业的知名度与发展速度。
• 教学团队协同效应突出： 结构化教学团队实现了知识、技能和经验的共享，促进了教学改革的系统性和深度。
• 名师培育工程成果丰硕： 教学名师成为教学质量的金字招牌，带动了全校教师追求教学卓越的文化氛围。

师资力量的强弱，不仅体现在课堂上，也体现在教师的教科研能力与社会服务水平上。常州工程职业技术学院的教师积极投身于教研科研活动，并将成果反哺教学，服务区域经济社会发展。

在教研方面，教师围绕职业教育的热点难点问题，如人才培养模式创新、课程思政实施路径、实训教学体系构建、信息技术与教学深度融合等，开展深入系统的研究。每年获批的省部级、市厅级教育科学规划课题数量可观，发表的高质量教研论文层出不穷。这些研究成果直接应用于教学实践，推动了学校教育教学改革的不断深化。

在科研方面，学校鼓励教师面向区域主导产业和战略性新兴产业，开展应用技术研究和技术服务。依托省级工程技术中心、市级重点实验室等平台，教师积极承担横向课题，为企业解决技术难题，进行工艺改造、产品研发和质量检测。近年来，学校在专利申请与授权、技术转让等方面取得了长足进步。教师的科研活动不仅提升了自身的专业水平，也为学生参与科研项目、培养创新精神提供了机会。
例如，学生可以加入教师的课题小组，在真实的研究环境中锻炼实践能力。

社会服务是高职院校的重要职能，也是师资力量展现价值的重要舞台。学校教师通过担任科技镇长团成员、企业科技顾问、参与职业技能鉴定标准制定、面向社会开展职业技能培训等多种形式，将知识和技术辐射到社会。特别是在安全生产培训、特种作业人员培训、社区教育等方面，学校凭借其专业优势，成为了地方重要的技术技能人才培养基地和继续教育中心。

• 教研反哺教学： 教研成果及时转化为教学资源，优化了教学内容和方法，提升了人才培养的针对性。
• 科研聚焦应用： 面向产业需求的应用技术研究，既服务了社会，也锤炼了教师的实践能力，丰富了教学案例。
• 服务形式多样化： 通过技术咨询、培训、鉴定等多种方式，彰显了学校在区域经济社会发展中的责任与担当。

常州工程职业技术学院的名气，是在长期办学过程中逐步积累形成的，其构成多元，影响力主要体现在职业教育领域和特定行业内。

学校的名气建立在扎实的办学成果和官方认可之上。作为“国家示范性高等职业院校建设计划”骨干高职院校和当前“中国特色高水平高职学校和专业建设计划”（“双高计划”）建设单位，学校跻身于国家重点支持建设的高职院校行列，这本身就是一块金字招牌，代表了国家层面对其综合办学实力的最高认可。这些“国字号”头衔极大地提升了学校在考生、家长及用人单位心中的地位。

学校的名气源于其特色鲜明的专业优势。尤其是在化工技术类、生物制药技术类、建筑材料类、智能制造类等领域，学校历史悠久，底蕴深厚，在行业内拥有较高的知名度和美誉度。许多相关企业将这些专业视为人才招聘的重要目标院校，形成了“要化工人才，找常州工程”的口碑效应。

第三，学校的名气得益于其毕业生在社会的出色表现。多年来，学校毕业生以其“下得去、留得住、用得上、干得好”的务实作风和过硬的专业技能，赢得了用人单位的广泛好评。较高的就业率和就业质量，尤其是毕业生在重要岗位上的成长与发展，成为学校声誉最有力的证明。校友的成功故事，又进一步反哺和提升了母校的声誉。

第四，学校通过积极参与和承办各类国家级、省级职业技能大赛，扩大了自身影响力。师生在大赛中屡获佳绩，不仅展示了学校的教学水平，也通过这一高规格平台，向全国同行和企业界宣传了学校的实力。

学校深入持续的产教融合、校企合作，使其与一大批知名企业建立了紧密联系，学校的名字频繁出现在合作协议、订单班、产业学院等载体上，这种深度绑定也强化了其在产业界的知名度。

• 官方认可奠定基础： “骨干高职”和“双高计划”等身份是学校声誉的硬核支撑。
• 专业特色形成品牌： 在传统优势和新工科领域的专业实力，是学校名气的核心来源。
• 毕业生口碑持续增值： 用人单位的认可是学校声誉最持久、最真实的反映。

面向未来，职业教育正处于提质培优、增值赋能的新阶段。常州工程职业技术学院在师资力量建设和名气提升方面，面临着新的机遇与挑战。学校将继续坚持“人才强校”战略，推动师资队伍向更高水平发展。

在师资建设上，预计将更加注重以下几个方面：一是进一步优化师资结构，特别是加大具有国际视野和跨文化交流能力教师的引进与培养力度，以适应教育国际化和企业“走出去”的需求。二是深化“双师型”教师队伍建设改革，探索更灵活、更深入的企业实践模式，甚至推动教师与企业工程师之间的“旋转门”制度。三是强化教师的数字化素养和能力培训，使其能够熟练运用人工智能、大数据等新一代信息技术改造传统教学、创新教学模式。四是完善教师发展支持体系，为教师提供全周期的职业生涯规划与专业发展指导，激发其内生动力和创新活力。

在名气提升上，学校将继续巩固和扩大其在“双高计划”建设中的成果，力争在终期验收中取得优异成绩，进一步巩固其在全国高职院校中的第一方阵地位。
于此同时呢，将更加注重品牌塑造与传播，通过高水平成果的主动展示、与主流媒体的战略合作、精心策划的校园开放活动等，提升社会公众对现代职业教育和学校本身的认知度。
除了这些以外呢，学校将更加强化与国内外知名院校、科研机构及龙头企业的深度合作，通过共建高水平平台、合作开展重大项目等方式，提升其在更广泛领域的影响力。最终，学校名气的根本提升，仍将依赖于其培养出更多能工巧匠、大国工匠，以及对区域经济社会发展做出不可替代的贡献。

常州工程职业技术学院的师资力量以其合理的结构、鲜明的“双师”特色、不断提升的教科研能力构成了学校的核心竞争力。而其名气，则是在官方认可、专业优势、毕业生口碑、大赛成绩和深度产教融合等多重因素共同作用下形成的，在职业教育界和相关行业内享有较高的声誉。展望未来，随着学校在师资队伍建设上的持续投入和战略布局，其师资力量将更加雄厚，名气也将随之水涨船高，为将学校建设成为引领改革、支撑发展、中国特色、世界水平的高职学校奠定更加坚实的人才基础。