广安职业技术学院有没有院士，大概多少(广安职院有院士吗)

广安职业技术学院的性质与定位

要深入理解广安职业技术学院的院士情况，首先必须明晰其在中国高等教育谱系中的坐标。广安职业技术学院是一所典型的高等职业院校，其办学定位与科研型大学或教学研究型大学有着本质区别。

• 办学使命聚焦于应用型人才培养：高职教育的核心任务是服务于区域经济发展和产业升级，培养生产、建设、管理、服务第一线急需的高素质劳动者和技术技能人才。这意味着学校的资源配置、课程设置、师资结构都必须紧密围绕这一目标展开。教师的评价标准更侧重于实践教学能力、技术研发和转化能力，以及对行业发展的理解深度，而非纯粹的基础理论研究能力和高水平学术论文产出，后者通常是院士评选中的重要考量。
• 科研导向侧重于技术应用与创新：与研究型大学致力于探索未知、创造知识的导向不同，高职院校的科研工作更注重技术的应用、改良与推广。其科研活动往往与具体的企业技术难题、工艺流程优化、新产品开发紧密结合。这种应用型科研的形态，与院士们通常所从事的引领性、前沿性、战略性基础研究或重大工程技术攻关领域，在目标和路径上存在差异。
• 资源禀赋的现实制约：院士的引进和长期工作，需要配套顶尖的实验室设备、强大的科研团队、持续稳定的巨额经费支持以及浓厚的学术氛围。对于主要依靠地方财政支持、以教学为中心的高职院校而言，在资源上难以支撑全职院士开展其核心研究工作的庞大需求。
  因此，将有限的资源优先投入到“双师型”教师队伍的培养、实训基地的建设、与地方企业的合作上，是更为现实和高效的选择。

广安职业技术学院作为一所高职院校，其内在属性决定了全职院士并非其师资队伍建设的常规或核心目标。它的核心竞争力体现在与产业的无缝对接和对技能人才的精准培养上。

中国院士制度与高职院校的普遍现实

中国的院士制度，特指中国科学院院士和中国工程院院士，是国家设立的科学技术和工程科学技术方面的最高学术称号，为终身荣誉。院士群体是中国科技界的领军人物，代表着相关领域的最高水平。

• 院士的分布高度集中：院士资源在中国的高等教育和科研机构中分布极不均衡。绝大多数院士集中在顶尖的研究型大学（如“双一流”建设高校）、国家级科研院所（如中国科学院、中国工程院下属各研究所）和大型骨干国有企业。这些机构拥有进行尖端科学研究所需的深厚积淀、雄厚财力和完善平台。
• 高职院校院士稀缺的普遍性：在全国1400多所高职（专科）院校中，拥有全职院士的院校凤毛麟角，甚至可以认为是特例。这是由高职教育在整个教育体系中的分工所决定的常态。衡量一所高职院校办学水平的关键指标，通常是毕业生就业质量、校企合作深度、技能大赛获奖情况、对区域经济的贡献度等，而非院士、长江学者等传统学术评价指标。
• “柔性引进”成为主要桥梁：鉴于直接引进全职院士的极高难度和成本，许多高校，包括部分高职院校，采取了“柔性引进”策略。即在不改变院士人事关系的前提下，聘请其担任名誉性、咨询性或短期指导性的职务。
  例如，担任学校发展战略顾问、名誉院长、产业教授或定期来校举办高水平学术报告等。这种方式成本相对较低，既能借助院士的智慧和影响力提升学校声誉、指导学科发展，又符合院士本身的工作节奏和科研重心。

因此，从普遍规律来看，广安职业技术学院没有全职院士，是符合中国高职教育整体生态的现实情况。

广安职业技术学院师资队伍建设的方向与成就

虽然没有全职院士，但广安职业技术学院始终将师资队伍建设作为立校之本、强校之基，并取得了显著成效，形成了自身的特色和优势。

• 着力打造“双师型”教师队伍：这是高职院校师资建设的核心。学校通过多种途径，提升教师的实践能力。
  例如，鼓励教师到合作企业顶岗实践、参与技术研发；从行业企业引进具有丰富实践经验的技术能手、管理精英担任兼职教师或全职教师；鼓励教师考取相关职业资格证书等。一支既懂理论又会操作的“双师型”教师队伍，是保证高职教育质量的关键。
• 积极引进和培育高层次人才：学校层面高度重视人才工作，可能通过设立专项人才引进基金、提供有竞争力的薪酬待遇和科研启动经费等方式，吸引博士学位获得者、具有高级职称的专业人才、省级教学名师等加入。这些人才是学校教学科研的中坚力量，带动专业建设和课程改革。
• 强化校企合作，汇聚行业资源：通过深化产教融合、校企合作，学校实质上整合了企业方的专家资源。许多来自合作企业的技术总监、工程师、能工巧匠以兼职教师、产业导师的身份参与人才培养，他们将最前沿的技术、标准和案例带入课堂，有效弥补了校内教师实践经验的不足，这可以看作是一种广义的、动态的“高层次人才”引进。
• 可能的荣誉性联系：如前所述，学校或许会邀请知名学者、专家，包括可能的院士，担任名誉职务或进行学术交流。这种联系虽然非全职，但对于开阔师生视野、提升学校知名度、获取高端咨询意见具有积极意义。具体是否有此类安排，需以学校的官方信息为准。

广安职业技术学院的师资建设路径，清晰地反映了其作为高职院校的务实风格，即紧紧围绕应用型人才培养这一中心任务，构建与之相匹配的师资体系。

院士资源对高职院校的潜在价值与借鉴意义

尽管全职院士与高职院校的常规模式不匹配，但院士所代表的顶尖智力资源，对于任何一所志存高远的高校而言都具有不可忽视的价值。对于广安职业技术学院这样的院校，思考如何创造性地对接和利用院士资源，具有长远的战略意义。

• 战略规划与顶层设计的智库支持：院士站在国家和行业发展的战略高度，能够为学校的专业布局、长远发展规划、特色方向凝练提供高屋建瓴的指导。聘请院士担任发展顾问，可以帮助学校更好地把握经济社会发展趋势，使办学方向更具前瞻性。
• 提升科研起点与搭建高端平台：即使是以应用为主的科研，如果能得到院士的偶尔指点或牵线搭桥，也可能帮助学校科研团队找准方向、少走弯路，甚至有机会参与到更高层次的科研项目中去。
  除了这些以外呢，院士的声誉有助于学校吸引更多外部资源，合作建立高端研发平台或实验室。
• 促进产学研用深度融合：许多院士与产业界联系紧密，掌握着大量的企业资源和项目信息。通过院士的桥梁作用，学校可以更有效地与行业龙头企业建立深度合作关系，共同开展技术攻关，将科研成果更快地转化为生产力，同时为学生提供更优质的实习和就业机会。
• 营造优良学风与扩大品牌影响：院士的学术报告、座谈交流等活动，能够极大地激发学生的学习热情和教师的科研动力，营造崇尚科学、追求卓越的校园文化氛围。
  于此同时呢，与院士建立联系本身就是一个重要的品牌故事，能够显著提升学校的社会声誉和吸引力。

因此，对于广安职业技术学院来说，未来的方向或许不是追求不切实际的全职院士引进，而是探索如何以灵活、务实的方式，建立与院士等顶尖专家群体的有效互动机制，将他们的智慧转化为推动学校高质量发展的实际动力。

结论

回归到最初的问题，广安职业技术学院目前没有全职的中国科学院或中国工程院院士，这是由其高职院校的定位和中国高等教育资源分布的现实所共同决定的。这并不构成对其办学水平和师资力量的否定。学校的核心竞争力在于其紧密对接产业需求的“双师型”教师队伍、深入的校企合作以及高质量的技术技能人才培养成效。在明晰自身定位、夯实发展基础的同时，学校可以积极探索与院士等顶尖智力资源的柔性合作模式，借力发展，为提升办学水平、服务地方经济注入更强大的动能。判断一所高职院校优劣的关键，始终在于其培养的人才是否被社会认可和需要，而非简单地以拥有多少院士作为标尺。广安职业技术学院正沿着符合自身特色的发展道路稳步前进。