浙江财经大学东方学院校训是什么，详细阐述(浙财大东方学院校训)

浙江财经大学东方学院校训的深度解析 浙江财经大学东方学院作为一所立足浙江、面向全国的独立学院，其校训不仅承载了办学理念，更体现了对学子成长的核心要求。校训“厚德致远，博学创新”以简洁的八字凝练了学院对道德修养、学术追求、视野拓展与创新精神的全面期待。其中，“厚德”强调品德修养的基础性，“致远”指向长远发展的高度，“博学”突出知识积累的广度，而“创新”则呼应时代对人才的核心需求。这一校训既传承了中华优秀传统文化中“德才兼备”的育人思想，又紧密结合现代高等教育的实践导向，为学生的全面发展提供了明确指引。 在具体内涵上，“厚德致远”体现了学院对价值观塑造的重视，要求学生以德立身、志存高远；“博学创新”则聚焦于学术与实践能力的融合，鼓励学生在扎实学识的基础上突破常规。校训的每一部分均与学院的应用型办学定位相契合，尤其在财经类学科背景下，创新能力的培养成为连接学术与行业需求的关键纽带。通过深入剖析校训的哲学基础、文化渊源及现实意义，可以更全面地理解东方学院的教育目标与人才培养逻辑。
一、校训“厚德致远，博学创新”的文本解读 校训作为一所大学的精神图腾，其文字表述往往蕴含多重深意。浙江财经大学东方学院的校训“厚德致远，博学创新”从语法结构上可分为两组四词，每组既独立成义，又相互关联。
1.“厚德”与“致远”的辩证关系

• 厚德：源自《周易》中“地势坤，君子以厚德载物”，强调道德修养的积累与包容精神。在学院语境中，它要求学生具备诚信、责任与社会担当，尤其在财经领域，职业道德被视为从业者的生命线。
• 致远：出自诸葛亮《诫子书》“非宁静无以致远”，寓意只有目标高远方能成就大业。学院通过这一词引导学生突破短期功利思维，树立服务国家战略或行业发展的志向。

两者结合，形成“以德为基，以志为引”的育人逻辑，凸显道德与理想的不可分割性。
2.“博学”与“创新”的时代内涵

• 博学：呼应儒家“博学而笃志”的传统，要求学生在专业学习外拓宽视野。东方学院通过跨学科课程设计，如“财经+法律”“金融+科技”等复合型培养方案，践行这一理念。
• 创新：直接回应数字经济时代对人才的核心需求。学院通过创新创业竞赛、校企合作项目等，将理论转化为解决实际问题的能力，例如在跨境电商、智能财务等领域的实践探索。

这一组词汇体现了“知与行”的统一，强调学识必须服务于社会进步。
二、校训与办学定位的契合性分析 浙江财经大学东方学院以“应用型、区域性、特色化”为办学方向，校训的每一维度均与此紧密关联。
1.应用型人才培养中的“创新”导向 作为独立学院，东方学院始终强调实践能力。
例如，会计学专业通过“虚拟仿真实验室”模拟企业财务决策，金融学专业引入“量化投资工作坊”，均将创新融入教学环节。校训中的“创新”不仅是口号，更转化为课程体系中的具体模块。
2.区域性服务与“致远”的落地 学院立足浙江民营经济发达的特点，校训中的“致远”体现为对地方经济的贡献。如与杭州、宁波等地企业共建“产业学院”，学生参与中小微企业财税咨询项目，使“高远志向”与“基层服务”有机结合。
3.特色化发展中的“博学”支撑 通过开设“数字经济”“供应链金融”等特色专业方向，学院打破学科壁垒，践行“博学”要求。选修课体系中的人文社科模块（如“商业伦理”“东方文化史”）进一步丰富了学生的知识结构。
三、校训的文化渊源与哲学基础 校训的表述虽简洁，但其思想根源可追溯至中西文化中的经典教育理念。
1.中国传统文化的影响

• 儒家思想：从“修身齐家治国平天下”到“格物致知”，校训中的“厚德”“博学”直接传承了儒家对品德与学识的并重。
• 浙商精神：作为浙江高校，“致远”亦隐含了“敢为天下先”的地域文化基因，与浙商的开拓意识一脉相承。

2.现代教育哲学的融合 杜威的“教育即生长”理论与校训中的“创新”不谋而合，强调学习应面向未来挑战。学院通过“导师制”“项目式学习”等模式，让学生在实践中实现自我迭代，这正是现代教育哲学的本土化体现。
四、校训在师生行为中的实践体现 校训的生命力在于其落地效果。东方学院通过多维举措将抽象理念转化为具体行动。
1.教师层面的示范作用 教师团队以“厚德”为准则，例如在学术研究中严守诚信底线，多篇论文入选“中国高质量学术期刊”；在教学中，教师主动对接企业需求，带领学生完成横向课题，体现“博学创新”的要求。
2.学生活动中的价值渗透

• 品牌活动“东方大讲堂”邀请行业领袖分享“致远”经验，如阿里巴巴高管讲述数字经济趋势；
• 志愿服务项目“财经公益行”组织学生为乡村提供财税培训，践行“厚德”精神。

3.制度设计的保障功能 学院将校训纳入评价体系，例如“创新学分”制度要求学生在竞赛、专利、创业中至少完成一项成果；奖学金评定增设“道德风尚奖”，强化“德才兼备”的导向。
五、校训的比较视角与独特性 与其他财经类院校校训对比，东方学院的表述兼具共性与个性。
1.与母体学校的传承与发展 浙江财经大学校训为“进德修业，与时偕行”，东方学院在继承“德业”核心的基础上，更突出“创新”这一独立学院的发展动能，显示其差异化定位。
2.与同类院校的差异化亮点 相比多数独立学院强调“实用技能”，东方学院通过“致远”注入长远发展视角，避免了职业教育的短视化倾向。
例如，在人工智能课程中增设“伦理与法律”讨论，体现技术与人文的平衡。
六、校训对学生终身发展的指导意义 校训的价值不仅限于校园阶段，更延伸至学生职业与人生全程。
1.职业发展中的“厚德”底线 财经行业的高风险性要求从业者坚守道德，校训的“厚德”成为学生抵御诱惑的精神铠甲。多名校友在会计师事务所、金融机构任职后，因坚持原则获得行业嘉奖。
2.持续学习与“博学创新”的惯性 在知识快速迭代的今天，校训激励毕业生保持学习热情。
例如，2018级金融专业毕业生中，超过30%在工作三年内考取CFA、CPA等证书，部分转型为金融科技领域创业者。
七、校训的传播与形象塑造功能 校训是学院对外展示的文化名片。东方学院通过以下方式强化其传播效果：
1.视觉符号的多元化应用 校训出现在校园雕塑、录取通知书、官网首页等场景，例如图书馆前的“厚德石”已成为新生打卡地。
2.新媒体语境下的创新表达 学院官方短视频平台以“#我的东方校训故事”为主题，征集学生用vlog记录实践经历，使抽象理念具象化。
八、校训的未来演进可能性 随着教育环境的变革，校训的内涵可能被赋予新解读。
例如，“创新”在未来或更强调跨界融合能力，“致远”可能融入全球化视野的培养要求。但无论如何发展，其核心——“德才兼备，知行合一”——将始终是东方学院的精神坐标。 浙江财经大学东方学院的校训从传统中汲取智慧，在实践中焕发活力，既是历史的回响，也是未来的号角。通过对其多维度的解析，我们得以窥见一所高校如何通过简练的语言，传递其教育的终极追求。