雨中登泰山教案中职(泰山雨中教案)

• 更新时间：2025-12-17 09:09:36 •

雨中登泰山教案（中职） 雨中登泰山作为一篇经典的游记散文，以其独特的写景手法和深刻的文化内涵，成为中职语文教学中的重要篇目。文章通过作者李健吾在雨中攀登泰山的经历，展现了泰山的雄伟壮丽与人文底蕴，同时传递了不畏艰险、勇于探索的精神。教学中，需结合中职学生的认知特点，注重实践性与人文性的统一，引导学生体会自然与人文的交融，培养其观察力、审美力和文化自信。教案设计应围绕以下核心展开：

通过情景再现帮助学生理解雨景描写的艺术手法；
结合泰山的历史文化背景，深化对文本内涵的解读；
设计互动活动，如角色扮演或实地考察（模拟），增强学生的参与感。

此外，需注重语言技能的培养，如通过仿写练习提升学生的景物描写能力。该教案的难点在于如何将抽象的文化符号转化为学生可感知的内容，而解决之道在于多媒体资源的合理运用与生活化案例的引入。正文
一、教学目标设计
1.知识与技能目标

掌握游记散文的文体特点，学习作者移步换景的写作手法；
积累文中经典词汇与句式，如“云气氤氲”“石阶逶迤”等；
能够独立分析雨景描写对情感表达的作用。

2.过程与方法目标

通过小组讨论，理解泰山作为文化符号的象征意义；
运用对比阅读，体会雨中登山的独特意境。

3.情感态度与价值观目标

感悟作者坚韧不拔的精神，培养克服困难的勇气；
激发对祖国山河的热爱与对传统文化的认同感。

二、教学重点与难点重点：

分析雨景描写与情感抒发的关联性；
理解泰山在文中的双重意义（自然景观与文化象征）。

难点：

如何引导学生从具象描写中抽象出文化内涵；
中职学生生活经验有限，需通过情境创设弥补认知差距。

三、教学方法与手段
1.多媒体辅助教学

播放泰山纪录片片段，尤其是雨中景象，帮助学生建立直观印象。结合文中描写，对比现实画面，强化文本理解。

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雨中登泰山教案中职

2.任务驱动法

布置课前任务：收集泰山的历史故事或诗词，课堂上分享并讨论其与文本的关联。

3.角色扮演活动

分组模拟“导游与游客”对话，复述作者登山路线，加深对移步换景手法的掌握。

四、教学过程设计
1.导入环节（10分钟）

提问：“如果让你在雨天登山，会有怎样的感受？”引导学生联系生活经验，自然过渡到课文情境。

2.文本研读（30分钟）

分段朗读，标注关键景物描写（如“十八盘”“南天门”）；
小组合作完成表格，对比晴天与雨中泰山的特点；
教师点拨：雨景如何烘托作者的坚持与豁达。

3.文化拓展（20分钟）

展示泰山石刻、帝王封禅等资料，讨论“五岳独尊”的文化地位，理解作者笔下泰山的深层意义。

4.能力迁移（15分钟）

仿写练习：以“雨中校园”为题，运用文中修辞手法进行片段写作，并互评优化。

五、教学评价与反思
1.评价方式

课堂表现：参与讨论的积极性与深度；
作业质量：仿写片段是否体现景物与情感的融合；
小组合作：角色扮演中的语言表达与团队协作。

2.反思要点

需关注部分学生对文化背景的陌生感，后续可增加地方名胜的类比教学，如结合本地雨景名山进行拓展。

六、板书设计 ``` 雨中登泰山自然景观 —— 文化象征雨景描写：朦胧美 → 情感：坚韧、豁达手法：移步换景、情景交融 ```
七、课后作业

查阅资料，撰写短文《我眼中的泰山精神》；
录制音频，有感情地朗读最喜欢的段落。

八、教学资源推荐

推荐学生观看《泰山：世界遗产》纪录片，阅读徐志摩《泰山日出》对比赏析。

九、差异化教学建议

针对学习能力较弱的学生，提供景物描写的句式模板；对能力较强者，鼓励探究泰山在儒家文化中的特殊地位。

十、结语

雨中登泰山教案中职

本教案通过多层次的活动设计，将语言训练、文化渗透与情感教育相结合，旨在让中职学生在掌握文本知识的同时，获得精神成长。教学实践中需灵活调整节奏，确保每位学生都能在雨中登泰山的旅途中找到自己的收获。

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