辽宁中医药大学杏林学院的校训是什么,有何历史(杏林校训渊源)

辽宁中医药大学杏林学院的校训“厚德博学，继承创新”由四个关键词构成，每一部分均具有深刻的内涵：

• 厚德：源自《周易》中“地势坤，君子以厚德载物”，强调道德修养是立人之本。学院将“德”置于首位，要求师生以仁心仁术服务社会，尤其在中医药领域，医德与医术同等重要。
• 博学：出自《礼记·中庸》“博学之，审问之”，倡导广泛涉猎知识。中医药学涉及哲学、自然学、临床实践等多学科，学生需具备跨领域的知识储备。
• 继承：中医药是中华文明的瑰宝，校训强调对经典理论、诊疗技术的系统性传承，避免传统智慧的流失。
• 创新：在全球化与科技发展的背景下，学院鼓励将现代科学与传统医学结合，推动中医药的现代化发展。

杏林学院的校训并非孤立存在，其根源可追溯至母体学校辽宁中医药大学的校训“厚德弘医，博学创新”。独立建院后，学院根据应用型人才培养定位，调整了部分表述，突出“继承”这一关键词，以体现对中医药传统特色的坚守。校训的最终确立经历了以下阶段：

• 初步借鉴期：建院初期（2000年代初），学院直接沿用母体校训框架，强调“厚德”与“博学”的通用教育理念。
• 特色化调整期：随着独立学院的发展，学院于2010年前后加入“继承”一词，明确将中医药文化传承作为办学使命。
• 定型与推广期：2015年后，校训通过官方文件固定，并融入校园文化建设，如教学楼铭刻、开学典礼宣誓等。

校训不仅是口号，更深度融入杏林学院的教学、科研与学生活动中：

• 课程体系设计：学院开设《中医典籍选读》《医德医风》等课程，对应“厚德”与“继承”；增设《中医药创新方法论》等选修课，落实“创新”要求。
• 实践教学环节：通过临床跟师、药材基地实习等方式，学生在“博学”中强化实操能力，同时感悟传统诊疗技术的精髓。
• 校园文化载体：举办“杏林讲堂”邀请名医讲座，成立“创新实验室”支持学生科研项目，多维度践行校训精神。

杏林学院的校训在行业内和社会层面产生了积极反响：

• 行业认可：毕业生以扎实的专业能力和良好的职业道德受到用人单位青睐，尤其在基层医疗机构中，“厚德”理念体现显著。
• 文化传播：学院通过中医药文化进社区、国际交流项目等，将“继承创新”的理念推广至更广领域，助力中医药国际化。
• 时代适应性：面对人工智能、大数据等新技术，校训中的“创新”引导学院探索智慧中医、精准中药等前沿方向。

尽管校训获得广泛认同，但仍存在部分争议：

• 表述的通用性：有观点认为“厚德博学”在多所高校校训中重复出现，缺乏独特性。但支持者指出，中医药教育的特殊性赋予其差异化内涵。
• 继承与创新的平衡：如何在教学中既保持经典理论的纯粹性，又融入现代科技，是学院长期探索的课题。

随着中医药振兴发展国家战略的推进，杏林学院校训或将进一步深化其内涵：

• 数字化传承：利用虚拟现实等技术还原古法诊疗场景，使“继承”更生动直观。
• 交叉学科拓展：推动中医药与生物工程、信息科学的融合，丰富“博学”与“创新”的外延。
• 全球化视野：通过校训引导师生参与国际标准制定，提升中医药的国际话语权。

校训为学生成长提供了清晰路径：

• 低年级阶段：以“厚德博学”为重点，打好人文与专业基础，参与《黄帝内经》诵读等活动。
• 高年级阶段：侧重“继承创新”，在毕业设计中鼓励结合传统方剂与现代药理分析。
• 职业发展期：校友反馈显示，校训中的“创新”意识有助于在医疗行业竞争中脱颖而出。

与其他中医药独立学院相比，杏林学院校训的特色在于：

• 突出继承性：部分院校侧重“求实奋进”等通用表述，而杏林学院明确将传统文化传承写入校训。
• 平衡性：相比纯传统导向的校训，其“创新”一词避免了保守倾向，更符合当代教育趋势。

学院通过视觉符号强化校训记忆：

• 校徽设计：以“杏林”为图案主体，辅以篆书“厚德”二字，象征医德与传统的结合。
• 校园景观：主广场的“博学碑”刻有校训全文，图书馆内设“创新成果展示区”。

对校训的深入研究可揭示以下学术意义：

• 教育哲学层面：反映中医药高等教育在传统与现代之间的价值选择。
• 文化研究层面：为分析独立学院文化认同形成机制提供案例。

辽宁中医药大学杏林学院的校训“厚德博学，继承创新”既是办学历史的结晶，也是未来发展的指南。它通过简洁而深刻的语言，将中医药教育的核心价值传递给每一代师生，并在实践中不断焕发新的生命力。
随着学院的持续发展，校训的内涵与外延将进一步丰富，成为推动中医药事业进步的重要精神力量。