重庆建筑工程职业学院校训及其历史的

重庆建筑工程职业学院的校训是“厚德强技，笃学创新”，这八个字凝聚了学校的办学理念与精神追求。“厚德”强调品德修养，体现了职业教育中对学生人格塑造的重视；“强技”突出技能培养，彰显了职业院校以实践能力为核心的教育特色；“笃学”倡导严谨治学，反映了对知识追求的执着；“创新”则呼应时代需求，鼓励师生在专业领域开拓进取。 校训的形成与学校历史息息相关。学院前身可追溯至20世纪50年代，伴随着新中国建设浪潮而诞生，最初以培养建筑行业技术人才为目标。历经数十载发展，校训的确立既是对行业需求的回应，也是对教育使命的升华。它不仅承载了建筑行业的工匠精神，更融入了职业教育“德技并修”的当代内涵。校训的每一次调整与固化，均映射出学校对育人方向的深刻思考，成为师生共同的价值坐标。

校训的文本解析与核心内涵

“厚德强技，笃学创新”作为校训，每一个词均有其特定指向。首先，“厚德”源自《周易》的“地势坤，君子以厚德载物”，要求师生以宽厚仁德立身，这与建筑行业注重团队协作、社会责任的特性高度契合。

“强技”直指职业教育的本质，即通过强化技术训练，使学生具备扎实的专业能力。学院依托建筑类专业的传统优势，将“强技”具象化为测量、施工、设计等实践课程体系的完善。

“笃学”强调学习态度，倡导脚踏实地、专注深耕。建筑行业的复杂性要求学生既掌握理论知识，又能灵活应用，这一词汇正是对学风建设的精准提炼。

“创新”则体现时代精神。从绿色建筑到智能建造，校训鼓励师生突破传统，适应产业升级需求。四组词汇层层递进，构成“德育—技能—学风—发展”的完整闭环。

校训的历史沿革与时代背景

重庆建筑工程职业学院的校训并非一蹴而就，其演变过程与学校发展紧密相连：

• 初创期（1950—1980年代）：学校前身以“技术为本、服务建设”为口号，未形成系统校训，但强调实操能力的传统已初现端倪。
• 成型期（1990—2010年）：随着职业教育体系完善，“德技兼修”理念被提出，校训雏形逐渐清晰。2004年合并组建高职院校后，正式纳入“创新”要素。
• 确立期（2010年至今）：经全校研讨，2012年最终确定现校训，并写入章程。这一阶段恰逢建筑行业向数字化、低碳化转型，校训的“创新”导向更具现实意义。

校训的调整背后，既有政策引领（如国家推动“工匠精神”培育），也有学校对区域经济发展的回应。例如，重庆作为“山水城市”的定位，促使校训中融入生态环保理念。

校训与学校办学实践的深度融合

校训绝非空洞口号，而是渗透于学院各项工作中：

• 课程设计：“强技”体现为实训课时占比超50%，建有装配式建筑、BIM技术等特色实验室。
• 德育体系：通过“建筑文化节”“鲁班讲堂”等活动，将“厚德”与行业文化结合。
• 师资建设：教师团队需同时具备“双师型”资质（工程师+教师），践行“笃学创新”要求。

典型案例是学院的“现代学徒制”试点，企业导师与校内教师共同指导学生，直接对接施工现场需求，完美诠释校训中“技”与“德”的协同。

校训对师生价值观的塑造作用

校训通过多种载体内化为师生行为准则：

• 校园文化：校训石刻、主题雕塑等景观强化视觉记忆，校史馆设置“践行校训”专题展区。
• 考核标准：学生综合素质评价中，“职业操守”（厚德）与“技能竞赛成绩”（强技）各占30%权重。
• 校友影响：优秀校友案例（如全国技能大赛获奖者）被纳入新生教育，彰显校训的现实生命力。

调研显示，87%的毕业生认为校训对其职业发展“有显著指导作用”，尤其在处理工程质量与效益冲突时，“厚德”成为重要决策依据。

校训与建筑行业精神的关联性分析

建筑行业的特性决定了校训的独特价值：

• 工程伦理：“厚德”对应建筑质量终身责任制，要求从业者坚守底线。
• 技术迭代：“强技”与“创新”回应BIM、3D打印等技术变革，推动教学内容动态更新。
• 团队协作：“笃学”培养的严谨作风，有助于减少施工误差与沟通成本。

例如，学院参与的“乡村振兴”建设项目中，师生团队既需创新使用本地材料（创新），又需遵循传统工艺规范（笃学），校训成为平衡多方要求的支点。

校训的未来适应性探讨

面对智能建造、碳中和等新趋势，校训内涵需持续拓展：

• 技术维度：“强技”将涵盖无人机测绘、建筑机器人操作等新兴技能。
• 伦理维度：“厚德”需增加生态保护、文化遗产传承等内容。
• 载体创新：通过虚拟仿真技术，使校训教育融入元宇宙等新场景。

校训的开放性为其生命力提供保障。正如学院在“一带一路”海外项目中，将“创新”延伸为跨文化沟通能力，显示出与时俱进的强大包容性。

重庆建筑工程职业学院的校训既是历史积淀的结晶，也是面向未来的承诺。从巴渝山地到数字工地，这所学院的师生始终以“厚德强技，笃学创新”为行动纲领，为中国建造注入源源不断的职业力量。