广东邮电职业技术学院有哪几个校区，何时创办(广东邮电校区及创办时间)

广东邮电职业技术学院（以下简称“广东邮院”）是一所由广东省政府批准设立、国家教育部备案的公办全日制普通高等职业院校。学院秉承“厚德、励学、务实、创新”的校训，致力于为信息通信产业乃至整个经济社会发展培养高素质技术技能人才。要深入了解其校区构成，必须首先回溯其波澜壮阔的发展历程，因为校区的设立与演变，正是其办学规模扩大、教育层次提升和战略布局调整的直接体现。

学院的办学源头可以追溯到新中国成立之初。1949年，为适应战后通信恢复和建设的迫切需要，广东省邮电管理人员训练班成立，这即是学院最早期的雏形。此后，随着国家邮电事业的快速发展，对专业人才的需求日益迫切，这一训练班逐步发展为更具规范性的教育机构。在漫长的岁月里，学院经历了多次更名与合并，例如广东省邮电学校等阶段，始终是广东省乃至全国邮电系统人才培养的重要基地，为行业输送了大批骨干力量，赢得了“广东邮电黄埔军校”的美誉。

进入二十一世纪，随着中国高等教育大众化进程的推进和职业教育地位的提升，原有的中等专业教育模式已难以满足信息时代对高层次技术技能人才的需求。2002年，成为了学院发展史上具有里程碑意义的一年。经广东省人民政府批复，并在国家教育部备案，学校正式升格为高等职业院校，定名为“广东邮电职业技术学院”。这一升格，不仅意味着办学层次的飞跃，也为其后的校区规划与建设奠定了制度基础。从1949年的初创到2002年的升格，学院完成了从短期培训到学历教育、从中职教育到高职教育的华丽转身，其办学空间也随之需要相应的拓展与优化。

广州校区是广东邮电职业技术学院的根脉所系和运营中枢，被确认为校本部。其地理位置极具优势，坐落在广州市天河区高校与科研机构云集的区域，具体地址为广州市天河区中山大道西191号。这一区位为学院带来了丰富的教育、文化和信息资源，便于开展校企合作、学术交流以及学生实习就业。

（一）校区功能与定位

• 教学科研中心： 广州校区集中了学院绝大部分的教学楼、实验实训室、图书馆以及行政办公楼。所有系部的常规理论教学、主要的专业课程实验以及深入的科研项目均在此开展。
• 行政管理中枢： 学院的核心领导机构、各职能部门均设于此，负责全校的发展规划、人事财务、教学管理、学生工作等统筹协调。
• 学生活动与生活核心： 校区内建有完善的学生公寓、食堂、体育场馆、学生活动中心等设施，是学生日常学习、生活和参与校园文化活动的主要场所。
• 产教融合枢纽： 依托地处广州的产业优势，该校区与众多通信运营商、设备制造商、互联网企业建立了紧密的合作关系，是开展订单培养、技术研发、员工培训的重要平台。

（二）基础设施与办学特色

广州校区的建设体现了集约化、现代化和专业化的特点。校园内拥有先进的信息通信类实训基地，如现代通信技术实训中心、数据通信与网络安全实训室、移动通信技术实训平台等，这些设施高度模拟企业真实环境，为学生提供了“学中做、做中学”的理想条件。
于此同时呢，校区图书馆藏有丰富的专业书籍和电子资源，助力学生的专业学习与拓展。其办学特色紧密围绕信息通信产业链，开设的专业群覆盖了通信技术、计算机应用技术、移动互联应用技术、财经商贸等多个领域，强调理论与实践相结合，突出职业技能培养。

随着学院办学规模的不断扩大和深化产教融合的战略需要，单一的广州校区在空间承载力上面临一定的限制。为了优化资源配置，拓展发展空间，特别是为了建设大规模、综合性的实训基地，学院规划并建设了江门校区。

（一）校区设立背景与定位

江门校区的设立是学院应对高等教育发展新形势、服务区域经济发展的战略性举措。其定位与广州校区形成差异化互补：

• 实训基地功能突出： 江门校区往往承担着需要大面积场地、特定环境的大型综合实训项目，可以作为集中教学实习、毕业实习的重要基地。
• 合作项目承载区： 该校区可能用于开展与地方政府、行业企业深度合作的特定人才培养项目，或承接社会培训任务。
• 空间拓展与补充： 有效缓解了广州校本部用地紧张的状况，为学院的长期发展提供了宝贵的物理空间储备。

江门校区并非复制一个完整的校本部，而是在“一校两区”框架下，侧重于实践教学和特定功能的有效延伸。

（二）校区概况与发展

江门校区通常位于江门市下辖的鹤山市或相关产业园区内，环境相对开阔。校区的规划设计更侧重于实训工场、实操场地以及相关配套生活设施的建设。它的运行管理服从于学院的统一领导，教学计划和学生管理等方面与校本部保持连贯性和一致性。江门校区的存在，使得学院能够更加灵活地安排教学实践活动，尤其有利于那些对实操环境有特殊要求的专业学生进行集中强化训练。

拥有两个校区，对学院的管理效能和资源整合提出了更高要求。广东邮院在实践中逐步形成了一套有效的协同运作机制。

（一）统一管理与资源共享

• 教学管理一体化： 学院实行统一的专业设置、教学大纲、课程标准和考核要求，确保不同校区的学生接收到同等质量的教育。
• 师资队伍统筹调配： 教师资源由学院人事部门统一管理，根据教学任务需要，教师可能在不同校区承担授课或指导任务。
• 信息系统互联互通： 依托校园网络，实现两校区之间教务系统、图书资源、财务系统等的无缝对接，方便师生跨校区办理业务。

（二）学生流动与后勤保障

根据专业培养方案和教学安排，部分学生可能会在特定学期或学年被安排到江门校区进行以实训为主的学习。学院会建立健全的学生交通、住宿、餐饮等后勤保障体系，确保学生在校区间的流动顺畅、生活便利。
于此同时呢，学生工作部门也会在两校区组织开展形式多样的文体活动和思政教育，营造统一的校园文化氛围，增强学生的归属感。

如前所述，学院的创办并非一蹴而就，而是一个历时性的过程，蕴含了两个至关重要的时间点。

（一）1949年：源头奠基

1949年，广东省邮电管理人员训练班的设立，标志着学院办学事业的开端。在新中国百废待兴之际，这一举措旨在快速培养急需的通信技术和管理人才，以满足国家通信网络建设与维护的迫切需求。这一时期的教育虽然可能以短期培训和非学历教育为主，但它为后来邮电学校的建立积累了宝贵的经验，奠定了深厚的行业根基和文化传统。

（二）2002年：升格腾飞

2002年的升格，是学院为适应新世纪科技飞速发展和产业升级而做出的关键决策。当时，中国的信息通信产业正经历从固定电话向移动通信、互联网的跨越式发展，对高层次、复合型技术技能人才产生了巨大需求。升格为高职学院，使得学校能够开设大专层次的学历教育，专业设置更加贴近前沿技术，培养模式更加注重实践创新。
这不仅提升了学院的办学层次和社会声誉，也使其更好地肩负起为现代信息服务业培养生力军的历史使命。这一转变，也间接推动了后续校区资源的整合与拓展，为“一校两区”格局的形成创造了条件。

广东邮电职业技术学院的校区布局，是其七十余载办学历史积淀与新时代发展战略相结合的产物。广州校区作为坚实的大本营，继续发挥着教学、科研和管理的核心作用；江门校区作为战略延伸，有效支撑了实践教学体系的深化和办学空间的拓展。这种“主辅协同、功能互补”的模式，有助于学院在有限的资源条件下实现办学效益的最大化。

展望未来，随着粤港澳大湾区建设的深入推进和5G、人工智能、工业互联网等新技术的爆发式增长，信息通信技术人才的需求将更加旺盛且多元化。广东邮院必将继续优化其校区功能布局，进一步深化产教融合、校企合作，可能通过升级改造现有校区设施、探索更加灵活的校区合作模式等方式，不断提升人才培养质量。其“一校两区”的格局也将随着学院的发展战略和外部环境的变化而动态调整，持续为区域经济社会发展提供强有力的人才和智力支撑。学院的历史，特别是其校区的演变史，本身就是一部紧跟时代脉搏、服务行业需求的奋斗史，预示着它将在未来的职业教育领域继续书写辉煌的篇章。