辽宁特殊教育师范高等专科学校建校时间是哪一年？(辽宁特教师专建校年份)

辽宁特殊教育师范高等专科学校的建校时间与历史沿革

辽宁特殊教育师范高等专科学校作为一所专门培养特殊教育师资及相关专业技能人才的高等院校，其成立是辽宁省特殊教育事业发展的一个重要里程碑。学校的正式建校时间，是在中国高等教育和特殊教育进入快速发展新阶段的背景下确定的。

一、 建校背景与历史溯源

任何一所高等院校的成立都不是一蹴而就的，其背后往往有着深厚的历史积淀和现实需求。辽宁特殊教育师范高等专科学校也不例外。在成为独立设置的高等专科学校之前，其办学实体通常以其他形式存在，例如中等专业学校、师范学校的特教部或相关的师资培训中心。

追溯其历史，可以发现学校的办学渊源与辽宁省乃至全国的特殊教育发展紧密相连。上世纪后半叶，随着社会对残疾人群体的关注度不断提高，以及《义务教育法》、《残疾人保障法》等法律法规的颁布实施，特殊教育的重要性日益凸显。专业的特殊教育师资队伍严重短缺，成为制约特殊教育质量提升的瓶颈。在此背景下，辽宁省开始着手系统化地培养特殊教育教师。

学校的前身很可能是一所专注于特殊教育领域的中等师范学校或职业学校，长期承担着为辽宁省基层特殊教育学校、康复机构培养一线教师和工作人员的任务。在数十年的办学过程中，该前身机构：

• 积累了丰富的特殊教育师资培养经验。
• 形成了一套相对成熟的教学管理体系和课程设置。
• 建立了一支具有专业素养和奉献精神的师资队伍。
• 与省内的特殊教育学校、康复中心建立了稳定的实习实训合作关系。
• 培养了数以千计的特殊教育工作者，为辽宁省的特殊教育事业做出了扎实的贡献。

这些宝贵的办学积累，为后续升格为高等专科学校奠定了坚实的基础。

二、 正式建校的关键节点

进入21世纪，中国经济社会发展进入新阶段，国家对民生事业，包括残疾人事业的投入持续加大。教育事业的发展重点从规模扩张转向内涵建设与质量提升。高等教育大众化进程加快，职业教育受到空前重视。
于此同时呢，特殊教育的发展目标也从“有学上”向“上好学”转变，对教师的专业化水平提出了更高要求。原有的中等师范教育层次已难以满足社会对高素质、研究型、实践能力强的复合型特殊教育人才的需求。

在这一时代浪潮下，为了优化辽宁省高等教育布局，填补特定领域高层次技术技能人才培养的空白，并响应国家关于加强特殊教育教师队伍建设的号召，辽宁省人民政府及教育主管部门经过充分调研和论证，决定在原有特殊教育师资培养机构的基础上，筹建一所高等专科学校。这一决策旨在：

• 提升特殊教育师资的培养层次和规格。
• 拓宽特殊教育相关专业领域，如康复治疗技术、艺术设计（针对残疾人）等。
• 增强社会服务能力，成为区域特殊教育的研究、资源和培训中心。

经过严格的申报、审批程序，并达到国家关于高等职业学校设置的标准后，学校最终获准正式建立。其建校时间，正是标志着这一质变性飞跃的年份。这个时间点通常记录在政府的批复文件、学校的章程以及官方简介中，是学校作为高等职业教育机构合法身份的起始。

三、 建校后的发展历程与现状

自正式建校以来，辽宁特殊教育师范高等专科学校步入了发展的快车道。学校以建校元年为新的起点，在办学规模、专业建设、师资力量、基础设施、校企（社）合作等方面都取得了长足的进步。

在专业设置上，学校紧密围绕特殊教育产业链和民生需求，逐步设立了涵盖特殊教育、康复治疗类、艺术传媒类、公共服务类等多个专业群。
例如，可能开设了特殊教育、学前教育（融合教育方向）、康复治疗技术、言语听觉康复技术、艺术设计（残疾人工艺美术方向）、社区管理与服务等专业，形成了特色鲜明的专业体系。

在师资队伍建设方面，学校大力引进和培养高学历、高职称、“双师型”教师，教师的专业水平和教学能力显著提升。
于此同时呢，聘请行业专家、一线名校长、教学能手作为兼职教师，优化师资结构。

在基础设施建设上，新校区或原有校区的扩建改造工程得以推进，建成了符合高职教育教学要求的现代化教学楼、实训楼、图书馆、学生公寓以及各类专业的实训中心，如感觉统合实训室、言语康复实训室、物理治疗实训室、工艺美术实训室等，为学生的实践技能培养提供了有力保障。

在人才培养模式上，学校坚持“立德树人、服务需求、产教融合、追求卓越”的办学理念，深化教育教学改革，强调“教学做合一”，突出实践教学环节。通过与特殊教育学校、康复机构、福利企业等建立深度合作关系，共同制定人才培养方案，开展订单培养，确保人才培养的针对性和实用性。

在社会服务方面，学校积极发挥自身优势，承担区域内特殊教育教师的在职培训、继续教育任务，开展特殊儿童康复训练、家长指导、社区支援等服务，成为推动辽宁省特殊教育事业发展的重要力量。
于此同时呢，学校也注重开展特殊教育科学研究，为政策制定和实践创新提供智力支持。

四、 建校时间的意义与影响

辽宁特殊教育师范高等专科学校的建校时间，不仅仅是一个简单的历史记录，它具有深远的意义和广泛的影响。

对于学校自身而言，建校时间标志着其办学层次的提升和身份的转变。它意味着学校从此纳入国家高等职业教育序列，具备了独立颁发大专学历文凭的资格，可以面向全国招收高中毕业生或具有同等学力的学生，开展三年制高等专科教育。这为学校吸引更优质的生源、招聘更高水平的教师、争取更多的政策与资源支持创造了条件，开启了学校发展的新纪元。

对于辽宁省的特殊教育事业而言，该校的建立填补了省内高层次特殊教育师资培养专门机构的空白。它优化了辽宁省教师教育体系的布局，使特殊教育师资的培养形成了中职、高职、本科（可能通过合作办学）相衔接的更为完善的体系，有力地支撑了辽宁省特殊教育质量的整体提升和普惠发展目标的实现。

再次，对于广大残疾人群体和他们的家庭而言，一所高质量的特殊教育师范高等专科学校的建立，意味着未来将会有更多受过系统专业训练、具备先进教育理念和扎实实践技能的特教教师和康复专业人员为他们服务，这直接关系到残疾人受教育权的保障和生存发展质量的提高。

在国家层面，该校的成立和发展是中国政府履行国际公约（如《残疾人权利公约》）、落实国家中长期教育改革和发展规划纲要、推进教育公平和社会和谐的具体体现。每一所此类院校的壮大，都是中国特殊教育支持保障体系不断完善的有力证明。

辽宁特殊教育师范高等专科学校的建校时间，是其承前启后、继往开来的象征。它根植于过去数十年来辽宁省特殊教育师资培养的肥沃土壤，绽放于中国经济社会发展和教育事业改革创新的春天。自建校以来，学校始终坚守初心，牢记使命，为辽宁省乃至更广泛区域的特教事业输送着新鲜血液和专业力量。其发展历程，是中国现代特殊教育发展的一个缩影，彰显了党和政府对残疾人事业的高度重视，也体现了教育工作者们在这一特殊领域的默默耕耘与无私奉献。展望未来，随着社会文明的进步和对融合教育、高质量特殊教育需求的日益增长，辽宁特殊教育师范高等专科学校必将迎来更加广阔的发展空间，继续在培养卓越特教人才、服务残疾人群体的崇高事业中书写新的篇章。