安康学院的创始人是谁，前身是什么(安康学院前身及创始人)

二十世纪五十年代末的中国，处在一个充满激情与变革的时期。1958年，“大跃进”的浪潮席卷全国，在“鼓足干劲，力争上游，多快好省地建设社会主义”总路线的指引下，包括教育在内的各项事业都寻求高速发展。在这一宏观背景下，许多地区开始尝试建立地方性高等学校，以期快速培养本地所需的高级专门人才。位于陕西省东南部、秦巴山区深处的安康地区，虽地处内陆，交通不便，但也深受这股热潮的影响。

正是在这样的历史契机下，安康大学作为安康地区历史上第一所冠以“大学”之名的高等教育机构宣告成立。它的创办，是当时安康人民对高等教育的迫切渴望与时代潮流相结合的产物。当时，安康地区基础教育师资极度匮乏，工农业生产技术落后，迫切需要本土化的人才培养基地。安康大学的设立，目标正是为了缓解这一矛盾，为安康地区培养师资和各类建设人才。

理想与现实之间存在巨大差距。由于创办仓促，安康大学从诞生之初就面临着严峻的挑战：

• 办学基础薄弱： 缺乏稳定的经费来源、专用的校舍场地以及必要的教学设备，办学条件十分艰苦。
• 师资力量短缺： 难以吸引和稳定高水平的教师队伍，师资多由本地中学教师或行政干部兼任，专业化程度有限。
• 生源质量参差： 在当时的教育普及程度下，合格的高中毕业生数量有限，生源基础相对薄弱。
• 宏观政策调整： 随着“大跃进”中暴露出的问题得到反思，国家对高等教育事业进行了调整整顿，许多不具备持续办学条件的地方高校被撤销。

在上述多重因素的共同作用下，创办不久的安康大学在经历了短暂的探索后，不得不中止办学。尽管它如同流星般划过天际，存在时间短暂，但其历史意义极为深远。它首次在安康这片土地上树立了高等教育的旗帜，开启了本地举办高等教育的先河，凝聚了第一代高教工作者的心血，并在当地民众心中埋下了追求高等知识的火种，为日后安康高等教育的复兴积累了宝贵的经验教训。

1977年，中国恢复了中断十年的高等学校招生考试制度，标志着中国教育事业迎来了新的春天。1978年，中国共产党十一届三中全会召开，作出了改革开放的伟大决策，国家工作的重心转移到社会主义现代化建设上来。教育被摆在了优先发展的战略地位。在这一历史转折关头，安康地区的高等教育迎来了重建的曙光。

为了解决安康地区中学师资严重不足的问题，适应新时期教育事业发展的需要，经陕西省人民政府批准，决定在安康恢复高等教育办学。这一次，采取了更为务实和稳妥的策略——依托省内顶尖的师范院校陕西师范大学的资源与声誉，创办陕西师范大学安康专修科。这一决策避免了重复1958年独立办学力量不足的困境，确保了新建机构的高起点和规范性。

陕西师范大学安康专修科于1978年正式成立，其性质属于高等师范教育的专科层次，学制一般为两年或三年。它的建立，是安康高等教育发展史上一个真正的里程碑，具有划时代的意义：

• 开启了稳定、持续办学的历程： 与此前的安康大学不同，专修科有了省级政策支持和陕西师范大学的强力依托，办学走上了规范化、制度化的轨道，再未中断，为后续发展奠定了坚实的组织基础。
• 明确了师范教育的办学定位： 从创办之初，就将为核心任务，精准对接了安康地区最紧迫的教育人才需求，这一定位深刻影响了学校此后数十年的发展方向和特色形成。
• 汇聚了首批稳定的师资与管理队伍： 专修科时期，逐渐组建起一支专职的教师队伍和行政管理团队。这批开拓者成为了学校事业的奠基人，他们的奋斗精神传承至今。可以说，这一时期为学校“办学”的集体，是学院当之无愧的奠基者。
• 培养了恢复高考后首批高等教育毕业生： 专修科为安康地区输送了大批急需的专科层次师资，他们中的许多人成为了当地基础教育的中坚力量，为改变安康教育落后面貌做出了直接贡献。

因此，1978年和陕西师范大学安康专修科这两个关键词，构成了安康学院校史中最为重要的创始符号。它标志着安康现代高等教育的真正起步，是今日安康学院可追溯的、直接且连续的组织起源。

在陕西师范大学安康专修科成功运行数年，积累了必要的办学经验和实力后，为进一步适应地方经济社会发展对人才培养提出的更高要求，学校开启了独立发展与规模扩张的阶段。

1984年，经陕西省人民政府批准，在陕西师范大学安康专修科的基础上，成立安康师范专科学校。这一变更意味着学校脱离了完全依托母体学校的阶段，成为一所具有独立法人地位、面向全省招生的高等师范专科学校。校名的改变不仅是级别的提升，更是办学自主权扩大、专业设置拓展、学校规模扩大的体现。安康师范专科学校时期，学校在专业建设、师资引进、校园基建等方面都取得了长足进步，为安康乃至陕南地区培养了大量专科层次的教师和其他专业人才。

与此同时，为了满足安康地区在职教师和教育行政干部学历提升、业务进修的需要，另一所重要的成人高等教育机构——安康教育学院也于上世纪八十年代成立（具体成立时间略有差异，通常在1985年左右）。教育学院主要承担函授、进修、培训等继续教育任务，与侧重全日制普通高等教育的师范专科学校形成了互补格局，共同构成了覆盖职前培养和职后培训的安康地区教师教育体系。

随着教育体制改革的深入，优化资源配置、提高办学效益成为趋势。1999年，为了整合安康地区的高等教育资源，形成合力，经教育部批准，安康师范专科学校与安康教育学院实现合并，组建了新的安康师范专科学校（有时亦称为安康师范专科学校（含教育学院））。这次合并是学校发展史上的又一次重要飞跃：

• 实现了资源整合： 两校的师资、设备、校舍、图书资料等得以优化配置，避免了重复建设，提升了整体办学实力。
• 完善了办学功能： 合并后的学校同时承担全日制普通高等教育和成人继续教育的任务，服务社会的能力更加全面。
• 为升格本科积蓄了力量： 合并使学校的学科专业、师资规模、硬件条件等各项指标得到提升，为下一步申办本科院校创造了必要条件。

这一阶段的演进，体现了学校在探索中不断壮大，通过内部挖潜与外部整合，逐步夯实了向更高层次迈进的基础。

进入二十一世纪，中国高等教育进入了大众化发展和质量提升的新阶段。国家鼓励有条件的高等专科学校通过合并、重组等方式升格为本科院校，以优化高等教育层次结构和区域布局。对于地处秦巴山区连片特困地区的安康而言，拥有一所本土的本科院校，对于实施科教兴市战略、培养留得住用得上的高层次应用型人才、推动区域经济社会发展具有至关重要的意义。

面对这一历史性机遇，已经过二十多年专科办学积累的安康师范专科学校，全力投入到“专升本”的筹备工作中。学校在办学指导思想、师资队伍建设、学科专业建设、教学科研水平、基础设施条件等方面按照本科院校设置标准进行了全面建设和提升。经过严格的评估审核，2006年2月，教育部正式发文批准，在安康师范专科学校基础上建立安康学院，同时撤销安康师范专科学校的建制。

“学院”的命名，标志着学校正式成为一所全日制普通本科院校，实现了办学层次的历史性跨越。这是几代安专人艰苦奋斗、孜孜以求的结果，是安康高等教育发展史上的一座丰碑。升格本科后，安康学院进入了全新的发展阶段：

• 办学定位战略性调整： 从以师范教育为主的专科教育，转向以应用型人才培养为目标的本科教育，学科专业体系向多科性、应用型拓展，涵盖了教育学、文学、理学、工学、农学、管理学、艺术学等多个学科门类。
• 服务面向更加聚焦： 紧密结合秦巴山区、汉水流域的区域特色和经济社会发展需求，重点发展如茶叶、畜牧、中药、旅游、生态环保等与地方产业紧密相关的特色学科专业。
• 基础设施建设飞速发展： 建设了江南、江北新校区，办学条件和校园环境得到根本性改善。
• 师资队伍结构优化： 大力引进和培养高层次人才，教师队伍的学历、职称结构显著改善，科研和服务社会能力不断增强。

自2006年升格以来，安康学院秉承“笃学、尚行、砺志、创新”的校训，扎根秦巴，服务基层，努力探索一条适合自身特点的应用型本科院校发展道路。其前身曲折而光辉的历程，从1958年昙花一现的安康大学，到1978年奠定基石的陕西师范大学安康专修科，再到独立发展的安康师范专科学校与安康教育学院，直至最终升格为安康学院，这不仅仅是一个学校名称的变更史，更是一部中国中西部欠发达地区高等教育从无到有、由弱渐强、艰难崛起的缩影。它所承载的，是一代又一代教育工作者在艰苦条件下筚路蓝缕、开拓进取的创业精神，这种精神将继续激励着今天的安康学院在新时代的征程上砥砺前行。