浙江交通职业技术学院的校训是什么,有何历史(浙江交通职院校训历史)

• 更新时间：2025-10-09 19:10:46 •

关于浙江交通职业技术学院校训的综合评述浙江交通职业技术学院的校训——“励志力行，追求卓越”，是该校办学精神、育人理念和文化底蕴的高度凝练。这八个字简洁而深刻，不仅指引着一代代浙交院学子的成长道路，也深刻烙印着学校伴随国家交通事业和职业教育发展而不断奋进的历史足迹。“励志”强调树立远大志向，涵养内在精神动力，体现了学校注重思想引领和品德塑造的传统；“力行”则倡导身体力行，注重实践，凸显了职业院校培养高素质技术技能人才的鲜明特色；而“追求卓越”则是一种永不止步、精益求精的价值取向，反映了学校在新时代力争上游、服务社会的崇高使命。追溯其历史，校训的诞生与学校的发展阶段紧密相连。它并非建校之初便已确立，而是在学校历经数十年积淀，进入新的历史发展时期，为凝聚共识、明确方向而提炼形成的。这一过程，本身就是学校从规模扩张到内涵建设、从传统办学到特色发展转型的缩影。校训的内涵也随着时代变迁而不断被赋予新的解读，但其核心精神始终如一，激励着全体师生在交通强国建设的伟大征程中贡献智慧和力量。可以说，“励志力行，追求卓越”不仅是悬挂于校园的箴言，更是融入浙交院人血脉的行动指南和身份认同，是学校最宝贵的精神财富。

浙江交通职业技术学院校训的深刻内涵与历史演进

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浙江交通职业技术学院（以下简称“浙交院”）作为一所扎根于经济发达、交通网络密集的浙江省的高等职业院校，其发展历程与区域经济乃至国家交通命脉的跳动同频共振。在数十年的办学历程中，学校逐渐形成了自身独特的文化品格和精神标识，其中，校训——“励志力行，追求卓越”无疑是最为核心和耀眼的部分。这八个字，言简意赅，意蕴深远，如同一座灯塔，照亮了学校的育人之路，也如同一面旗帜，凝聚了全体师生的价值追求。深入探究其内涵的多维解读、追溯其形成与演进的历史脉络、分析其与学校办学实践的深度融合，以及展望其在新时代的传承与发展，对于全面理解浙交院的精神内核具有至关重要的意义。

一、校训“励志力行，追求卓越”的多元内涵解读

校训的价值首先在于其思想内涵的深刻性与引导性。“励志力行，追求卓越”虽然仅有八字，但其结构严谨，逻辑递进，构成了一个从内在修养到外在行动，再到终极目标的完整价值体系。

1.“励志”：奠定坚实的精神基石

“励”，即激励、磨砺；“志”，即志向、理想。“励志”一词，强调的是树立远大的人生理想和坚定的职业抱负，并持续不断地砥砺意志品质。对于高职院校的学生而言，这具有特别的针对性。职业教育并非仅仅是技能的传授，更是完整人格的塑造。

树立职业理想： “励志”首先引导学生将个人发展融入国家战略，特别是交通强国的伟大事业中。它意味着要超越仅仅找一份工作的狭隘观念，树立起为交通运输行业发展贡献力量的使命感。
磨砺意志品质： 技术技能的学习和未来职业岗位的工作往往伴随着艰苦与挑战。“励志”要求师生具备迎难而上、百折不挠的坚韧毅力，这是成就事业不可或缺的非智力因素。
激发内生动力： 它强调从“要我学”到“我要学”的转变，通过内在志向的驱动，转化为主动学习、自我提升的持续动力。

因此，“励志”是根基，解决了“为何而学”的动力源问题，为学生的长远发展注入了灵魂。

2.“力行”：彰显鲜明的实践品格

“力”，即努力、全力；“行”，即行动、实践。“力行”是“励志”的自然延伸和具体体现，它凸显了职业教育最核心的特征——实践性。空有志向而不付诸行动，便是空中楼阁。

强调动手能力： 浙交院紧密围绕交通行业需求，注重培养学生的实际操作能力。“力行”体现在教学环节中，就是强调实验、实训、实习，要求学生在“做中学”、“学中做”。
弘扬实干精神： 交通行业许多岗位需要扎根一线、默默奉献。“力行”倡导的是一种不尚空谈、注重实效的务实作风，这与“工匠精神”的内涵高度契合。
推动知行合一： 它要求将课堂上、书本中学到的理论知识，迅速应用到实践场景中去检验、巩固和升华，实现理论与实践的完美结合。

“力行”是路径，回答了“如何成才”的方法论问题，确保了人才培养的质量和适用性。

3.“追求卓越”：确立崇高的价值目标

“追求”，即追寻、探求；“卓越”，即杰出、超出一般。“追求卓越”是一种永不满足、精益求精、力争上游的精神状态。它将“励志”和“力行”的目标引向了一个更高的境界。

秉持工匠精神： 在技术技能上，不满足于“会了”，而要追求“精了”、“绝了”。鼓励师生在各自的专业领域深耕细作，追求技艺的极致完美。
勇于创新突破： “卓越”不仅意味着做好常规工作，更意味着在面对新技术、新业态时，能够敢于探索、勇于创新，推动技术和管理的进步。
树立质量标杆： 对学校而言，“追求卓越”意味着在人才培养、科学研究、社会服务等各方面都要设立高标准，努力成为职业教育领域的排头兵。

“追求卓越”是方向，明确了“达到何种高度”的终极追求，为学校和师生的持续发展提供了不竭的动力。三者相辅相成，共同构成了浙交院人独特的精神气质和行为准则。

二、校训的形成与历史演进脉络

校训并非凭空产生，它的提炼和确立，深深植根于学校的发展历史，是学校文化长期积淀和特定历史阶段主动构建的产物。

1.历史积淀期（建校初期至20世纪末）：办学传统的精神孕育

浙交院的前身可追溯至创建于1958年的浙江省公路学校、浙江省航运学校等。在计划经济体制下，这些学校主要为全省交通系统培养紧缺的专业技术人才。那个时期的办学具有鲜明的行业办学色彩和时代特征：

强调服从与奉献： 人才培养紧密围绕国家计划，强调“干一行、爱一行、钻一行”的敬业精神和奉献精神。
注重实践教学： 由于行业需求迫切，教学中非常重视现场实习和技能训练，形成了“动手能力强”的优良传统。
作风艰苦朴素： 交通建设条件艰苦，学校注重培养学生吃苦耐劳、艰苦奋斗的品格。

这一时期虽未有形式上统一的校训，但“重视实践、强调奉献、吃苦耐劳”等精神特质已经深深融入学校的血脉，为日后校训的提炼提供了丰富的思想素材和文化底蕴。

2.整合提炼期（世纪之交至校训正式确立）：内涵升华与形式统一

进入21世纪，中国高等教育包括职业教育进入快速发展与改革的新阶段。
随着学校升格为职业技术学院，办学规模扩大，专业领域拓展，校园文化建设的系统性和自觉性被提上日程。原有的、分散的精神传统需要用一个凝练、响亮的口号来统一和升华，以凝聚共识，塑造品牌。

时代背景驱动： 国家大力发展职业教育，强调培养高素质技术技能人才。
于此同时呢，社会对“创新”、“卓越”等价值的推崇日益增强。
校内共识凝聚： 学校领导、专家学者、师生代表等很可能经过多轮的讨论、征集和论证，最终从众多方案中确定了“励志力行，追求卓越”这八个字。
正式确立与发布： 校训在21世纪初的某个时间节点被正式确立，并通过文件、标识系统、校园环境布置等方式向全校师生和社会公布，成为学校官方认可的核心文化符号。

这一过程，标志着浙交院从一种相对自发、朴素的文化状态，进入了一个有意识构建、系统化传播校园精神文化的新阶段。

3.深化发展期（校训确立至今）：内涵的丰富与时代的呼应

校训一旦确立，其生命力在于与时俱进的解读和践行。
随着“中国制造2025”、“交通强国”、“一带一路”等国家战略的深入推进，以及人工智能、大数据等新技术的兴起，校训的内涵被不断赋予新的时代意义。

“励志”与时代使命结合： 激励学生立志服务于“智慧交通”、“绿色交通”等新领域，将个人理想与民族复兴的伟大梦想紧密结合。
“力行”与技术变革同步： 实践教学的内容和方式不断更新，从传统的操作技能向数字化、智能化的复合技能拓展。
“追求卓越”与标杆树立： 学校在“双高计划”建设等项目中，以“卓越”为标准，力争在职业教育领域起到引领示范作用。

校训不再是静止的文字，而是一个动态发展的概念，其精神内核通过不断的实践和诠释，持续焕发着新的活力。

三、校训与学校办学实践的深度融合

校训的生命力在于践行。浙交院将“励志力行，追求卓越”的精神全面融入人才培养、校园文化和社会服务的各个环节，使其成为学校发展的内在驱动力量。

1.融入人才培养全过程

思政教育突出“励志”： 通过入学教育、职业规划课、思政课程与课程思政，强化行业情怀和职业道德教育，引导学生树立正确的价值观和职业观。
教学模式体现“力行”： 构建了“校企合作、工学结合”的人才培养模式。建有大量先进的校内实训基地，并与众多知名交通企业共建校外实习基地，确保学生有充足的实践机会。推行“现代学徒制”，让学生在真实工作环境中锤炼技能。
质量监控对标“卓越”： 建立严格的教学质量保障体系，对学生的学习成果、技能水平提出高要求。鼓励学生参加各级各类技能大赛，以赛促学、以赛促教，争夺荣誉，追求卓越。

2.塑造特色校园文化

物质文化载体： 校训被醒目地镌刻在校园的标志性建筑上，出现在宣传册、网站、毕业证等各类载体中，潜移默化地影响着师生。
行为文化引导： 评选表彰践行校训精神的优秀师生典型，如“技能标兵”、“实践能手”、“卓越教师”等，发挥榜样引领作用。
精神文化浸润： 举办以校训为主题的演讲比赛、征文活动、学术讲座，使校训精神在讨论和传播中深入人心。学生社团活动、志愿服务活动也渗透着“力行”与“卓越”的要求。

3.拓展社会服务功能

技术服务彰显“力行”： 学校依托专业优势，积极为交通行业企业提供技术咨询、员工培训、技术研发等服务，将知识和技术应用于生产一线。
终身教育追求“卓越”： 面向社会开展职业培训和高技能人才认证，帮助在职人员提升技能、追求卓越，服务学习型社会建设。
校友文化印证校训： 广大校友在各自岗位上兢兢业业、成绩斐然，成为“励志力行，追求卓越”的生动写照，他们的成功故事又反哺母校，激励在校学生。

四、校训在新时代的传承与发展展望

面向未来，随着技术的飞速进步和产业格局的深刻变革，职业教育面临新的机遇与挑战。浙交院的校训精神也需在传承中创新，在发展中弘扬。

1.应对新技术的挑战： 人工智能、自动化技术可能会改变一些传统技能的需求。校训中的“力行”需要更加注重培养学生的高阶思维能力、创新能力和人机协作能力，而“追求卓越”则应体现在掌握和引领新技术应用上。

2.适应产业升级的需求： 交通行业正朝着智能化、绿色化、一体化方向发展。校训中的“励志”应引导学生关注这些新趋势，树立与之相适应的新型职业理想。

3.深化国际化视野： 在“一带一路”倡议下，中国交通技术和标准走向世界。校训精神的培育应增加国际视野元素，鼓励学生具备参与国际竞争与合作的能力。

4.强化数字载体传播： 利用新媒体、虚拟现实等技术，创新校训的传播方式，使其更贴近当代青年的信息接收习惯，增强吸引力和感染力。

浙江交通职业技术学院的校训“励志力行，追求卓越”，是其历史传统的结晶，是现实行动的指南，也是未来发展的灯塔。它深刻地影响着每一位浙交院人的思维方式和行为模式，塑造着学校的独特气质。在建设交通强国和推动职业教育高质量发展的新时代征程中，这八字校训必将持续迸发出强大的精神力量，激励着浙交院在培养大国工匠、能工巧匠的道路上不断迈出坚实的步伐，谱写更加辉煌的篇章。

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