东南大学占地多少亩，什么情况下成立(东南大学面积)

东南大学的校园占地面积，并非一个单
一、静止的数字，而是其跨越三个世纪发展历程中空间拓展与资源整合的生动写照。学校并未局限于单一校区的发展模式，而是根据学科建设、人才培养和社会服务的需要，逐步形成了布局合理、功能互补、协同发展的“一校多区”办学体系。这一体系的核心组成部分包括承载厚重历史的四牌楼校区、作为主阵地的现代化九龙湖校区以及聚焦特定学科的丁家桥校区等。每一个校区都承载着不同的历史使命与功能定位，共同铸就了东南大学今日恢弘的物理规模与学术气象。

四牌楼校区：历史底蕴与人文精神的传承地

位于南京市玄武区四牌楼2号的四牌楼校区，是东南大学办学历史的源头所在。这里曾是六朝宫苑的遗址，更承载了从三江师范学堂到国立中央大学的完整历史脉络。校区占地面积虽不及新建的主校区广阔，但其每一寸土地都浸润着深厚的文化底蕴。校园内梧桐参天，建筑古朴，其中著名的标志性建筑如大礼堂、老图书馆（现为东南大学校史馆）等，均已成为中国近现代建筑史上的经典之作，被列为全国重点文物保护单位。该校区目前主要承载部分人文社会科学、建筑、艺术等学科的教学与研究功能，以及重要的行政职能。在这里，历史与现代交织，传统与创新并存，它更像是东南大学的精神家园，时刻提醒着师生勿忘来时路，传承学脉。

九龙湖校区：现代化办学的主阵地与未来引擎

进入21世纪，为适应高等教育事业迅猛发展和建设世界一流大学的需要，东南大学作出了战略性决策——建设九龙湖校区。该校区位于南京市江宁开发区，于2006年正式启用，是学校占地面积最大、设施最为先进、规划最为完整的校区，其占地面积远超其他校区之和，是学校当前和未来发展的绝对核心。九龙湖校区的规划设计体现了前瞻性的理念，布局科学，功能分区明确，拥有先进的教学楼群、宏大的图书馆、高标准的学生公寓、完备的体育设施以及景色优美的自然湖泊。目前，学校大部分的院系、国家级重点实验室、实验中心以及本科生的培养工作都集中于此。九龙湖校区以其宏大的规模、先进的设施和优美的环境，为万名师生提供了理想的学习、工作和生活空间，是东南大学迈向国际一流的物理基础和强大引擎。

丁家桥校区：医学与生命科学的特色高地

丁家桥校区位于南京市鼓楼区，历史上曾与中央大学医学院等渊源深厚。如今，该校区主要聚焦于医学、生命科学及相关交叉学科的发展，是东南大学医学院、公共卫生学院等教学科研单位所在地。校区内拥有附属中大医院等重要临床教学和实践基地，实现了基础医学教育与临床实践的紧密衔接。虽然占地面积相对紧凑，但丁家桥校区在东南大学的学科布局中占据着不可或缺的战略地位，是学校发展医科、服务人民健康事业的重要支点。

此外，东南大学在无锡、苏州等地还设有研究院或分校，进一步拓展了其办学空间与服务半径。东南大学的总占地面积是其多校区总和的概念，是一个动态发展的有机体。这种多校区格局不仅有效缓解了办学空间紧张的问题，更通过功能区分与资源优化配置，促进了不同学科间的交叉融合与特色发展，为学校的全面协调可持续发展提供了强有力的空间保障。

东南大学的成立，绝非偶然，它是19世纪末20世纪初中国社会剧烈变革、民族意识觉醒、“教育救国”思想高涨的必然产物。其成立过程，清晰地勾勒出了一条从传统书院到新式学堂，再到现代大学的演进路径，是中国高等教育近代化历程的一个缩影。

晚清变局与三江师范学堂的创立（1902年）

东南大学的历史源头，可以追溯到清光绪二十八年（1902年）由两江总督刘坤一倡议、张之洞继任后积极筹划创办的三江师范学堂。当时，清政府在甲午战争惨败和庚子事变的重创下，为挽救统治危机，开始推行“新政”，其中“兴学育才”被视为要务。两江总督所辖的江苏、安徽、江西三省（即“三江”所指），人文荟萃，但缺乏系统的新式师范教育机构。设立三江师范学堂的目的，正是为了培养急需的新式中小学师资，以推动整个地区新式教育的发展。学堂的课程设置突破了传统科举教育的藩篱，引入了大量西方近代科学知识，如理化、农学、博物、手工、图画等，同时保留经学、文学等传统内容，体现了“中学为体，西学为用”的办学思想。三江师范学堂的创立，开启了中国近代师范教育的先河，也为日后东南大学的成立播下了最初的种子。

从两江师范学堂到南京高等师范学校：根基的夯实

1905年，三江师范学堂更名为两江优级师范学堂，由近代著名教育家、美术家李瑞清主持校务。李瑞清秉持“嚼得菜根，做得大事”的校训，锐意革新，学堂声誉日隆，成为江南地区的最高学府之一。辛亥革命后，学堂一度停办。1914年，在时任江苏巡按使韩国钧的支持下，于原两江师范学堂旧址筹建南京高等师范学校（简称“南高师”），并于1915年正式开学，江谦为首任校长。南高师继承了两江师范的校产和部分师资，但在办学理念和学科设置上更为现代化。它不仅延续了师范教育，还大力拓展文理、工、农、商等科，聚集了陶行知、郭秉文、竺可桢、胡刚复等一批学贯中西的知名学者，学术风气浓厚，声名鹊起，与北京的北京高师齐名，被誉为当时中国高等师范教育的“双星”。南高师的卓越办学实践，为升格为大学奠定了坚实的基础。

国立东南大学的正式成立（1921年）

在南高师蓬勃发展之际，将其扩展为一所综合性大学的呼声日益高涨。1920年4月，时任南高师校长的郭秉文在校务会议上正式提出在南高师的基础上创建一所国立大学的议案，获得一致通过。随后，组建了筹委会，并上书教育部。这一构想得到了张謇、蔡元培、黄炎培等社会名流和教育界泰斗的大力支持。经过紧锣密鼓的筹备，1921年经北洋政府教育部核准，国立东南大学正式成立，郭秉文出任首任校长。这是中国近代教育史上的一件大事，因为它是最早成立的几所国立大学之一。国立东南大学以南高师的师资、设备为基础，设立了文、理、教育、农、工、商等多个学科，其建制更为完善，规模更为宏大，目标直指综合性、研究型大学。它的成立，标志着东南大学作为一所现代大学的正式开端，也确立了其在当时中国高等教育界的领先地位。

历史的延续：国立中央大学时期与后续发展

1927年，国民政府定都南京后，实行大学区制，将国立东南大学、河海工科大学、江苏法政大学等九所高校合并，组建为国立第四中山大学。次年更名为国立江苏大学，旋即因师生反对而改称为国立中央大学。这一时期，学校成为国民政府时期的最高学府，学科齐全，大师云集，享有“民国最高学府”的盛誉。1949年新中国成立后，国立中央大学更名为国立南京大学，1952年全国高等学校院系调整中，其工学院主体在原国立中央大学四牌楼校址独立建校，命名为南京工学院，成为当时中国最重要的工科院校之一。1988年5月，为适应改革开放和学校发展的需要，经国家教育委员会批准，南京工学院复更名为东南大学，标志着学校进入了全面恢复综合性、研究型大学建设的新历史时期。2000年，东南大学与南京铁道医学院、南京交通高等专科学校等合并，组建了新的东南大学，进一步增强了学校的综合实力。

东南大学庞大的占地面积与其悠久的成立渊源，并非彼此孤立的两件事物，而是相辅相成、共同驱动学校发展的两个核心要素。宏大的校园空间为学术活动提供了坚实的物理载体，而深厚的历史底蕴则赋予了学校独特的精神气质与发展动力。

空间保障与学科发展的良性互动

九龙湖校区等大规模校区的建设，彻底解决了长期以来困扰学校发展的空间瓶颈问题。这使得学校能够：

• 布局前沿交叉学科平台： 充足的物理空间允许学校建立大型实验中心、交叉学科研究院等，为电子信息、生物医学、新材料、智慧城市等前沿领域的突破性研究提供了可能。
• 吸引和汇聚高端人才： 优越的工作和生活环境是吸引国内外顶尖学者和优秀青年人才的重要砝码。宽敞的实验室、舒适的办公条件、完善的配套服务，构成了强大的人才磁场。
• 扩大优质教育资源供给： 教室、图书馆、体育场馆等基础设施的极大改善，使得学校能够扩大招生规模，让更多学子享受到优质的高等教育，同时为开展小班化教学、研讨式教学等模式改革创造了条件。
• 促进产学研深度融合： 校区周边往往聚集了高新技术开发区和众多企业，为校企合作、科技成果转化提供了地理便利，形成了良好的创新生态圈。

历史文脉与精神认同的内在驱动

从三江师范学堂到国立东南大学，这段波澜壮阔的历史为学校注入了独特的精神基因：

• “止于至善”的校训精神： 这一源自《大学》的校训，深刻体现了学校对追求真理、臻于完美境界的永恒追求，激励着一代代东大人严谨治学、精益求精。
• 自南高师、国立东南大学时期便形成的注重科学、服务国家的传统，至今仍是学校的核心价值取向，引导着学校的科研方向与人才培养目标。
• 深厚的文化自信与使命感： 悠久的历史使东大人拥有强烈的文化自豪感和历史使命感，自觉地将自身发展融入国家民族复兴的伟大征程中。
• 宝贵的校友资源与社会声誉： 百余年来培养的大批杰出校友，构成了学校发展的强大后援团，其积累的社会声誉和品牌价值是无形的宝贵财富。

因此，我们可以清晰地看到，东南大学今日的成就，既是其不断拓展办学空间、优化硬件条件的结果，也是其百余年历史积淀的文化软实力持续发挥作用的结果。广阔的面积解决了“体”的问题，为发展提供了舞台；深厚的渊源塑造了“魂”的方向，为发展注入了灵魂。二者如同车之两轮、鸟之双翼，共同推动着东南大学这艘巨轮在建设中国特色世界一流大学的航程中破浪前行。其未来的发展，必将继续在这片辽阔的土地上，书写源自百年学脉的新的辉煌篇章。