贵州工商职业学院有没有院士，大概多少(贵州工商职业学院院士数量)

贵州工商职业学院的性质与定位

要深入理解贵州工商职业学院为何没有院士，首先必须准确把握其作为高等职业院校的根本属性与战略定位。

办学类型与使命

贵州工商职业学院是一所经贵州省人民政府批准、教育部备案的全日制普通高等职业院校。其办学层次属于专科教育，核心任务是贯彻落实国家关于大力发展现代职业教育的方针政策，紧密对接贵州省乃至全国的经济社会发展需求，特别是围绕“四新”（新技术、新产业、新业态、新模式）主攻“四化”（新型工业化、新型城镇化、农业现代化、旅游产业化）的战略布局，培养大批量、高素质的技术技能人才、能工巧匠、大国工匠。这种应用型、职业型的办学导向，决定了其资源配置、师资结构、课程体系、教学模式均以“应用”为核心，强调学生的实践能力、职业素养和就业竞争力。

师资队伍建设重点

与研究型大学或教学研究型大学将拥有院士、长江学者等高端学术领军人才作为核心竞争力不同，职业院校师资队伍建设的重中之重是“双师型”教师队伍。所谓“双师型”，通常指同时具备理论教学能力和实践操作指导能力的教师。贵州工商职业学院在师资引进和培养上，会优先考虑：

• 行业企业专家：从合作企业聘请具有丰富一线经验的技术骨干、管理人才担任兼职教师或专业带头人。
• 高技能人才：引进或培养拥有高级技师、技师等职业资格证书，且教学能力突出的教师。
• 青年技术能手：吸纳在各类职业技能大赛中获奖的优秀毕业生或年轻人才，充实实践教学力量。

这种师资结构旨在确保教学内容与行业技术发展同步，实训环节与企业真实岗位要求无缝对接。
因此，学校的评价体系更侧重于教师的实践教学成果、技术研发与转化能力、对学生技能水平的提升效果，而非单纯的学术论文发表或国家级基础研究项目。

与院士研究领域的契合度

国家两院院士的研究领域大多集中于基础科学前沿或国家重大工程技术攻关项目，如物理学、化学、生命科学、航空航天、先进制造、信息技术底层架构等。这些研究通常具有理论深邃、周期长、投入大的特点。而贵州工商职业学院所开设的专业，例如护理、药学、学前教育、大数据技术、电子商务、建筑工程技术、汽车检测与维修、旅游管理等，更侧重于现有成熟技术的应用、推广、优化和本地化解决方案的提供。两者在知识体系、研究方法、成果形态上存在天然差异。将院士及其团队的研究方向直接嫁接到职业院校的教学和科研活动中，不仅成本高昂，且可能偏离学校的主责主业。
因此，从需求侧看，职业院校对全职院士的刚性需求并不强烈。

中国院士制度与高职院校的普遍现实

将视野扩大到全国范围，可以更清晰地看到，贵州工商职业学院没有院士的情况并非特例，而是中国高等职业教育领域的一种普遍现象。

院士的分布规律

中国科学院院士和中国工程院院士作为国家设立的科学技术和工程科学技术方面的最高学术称号，是终身荣誉。其评选极其严格，宁缺毋滥。这些顶尖人才绝大多数集中在：

• 顶尖研究型大学：如清华大学、北京大学、浙江大学、上海交通大学等“双一流”建设高校，这些学校拥有深厚的历史积淀、强大的科研平台和充足的经费支持，能够为院士及其团队提供一流的研究环境。
• 国家级科研院所：如中国科学院各研究所、中国工程院下属各学部关联单位、各部委直属研究院所等，这些机构本身就是国家战略科技力量的核心组成部分。
• 大型骨干企业：部分在核心技术领域取得重大突破的国企或大型民企的首席科学家或技术总负责人也可能当选院士。

而数量庞大的高等职业院校，由于其办学重心在于教学和应用型技术服务，在国家级基础研究项目承担、顶级学术成果产出等方面与上述机构存在巨大差距，因此极少有全职院士工作。这是中国高等教育体系分层分类发展的必然结果。

高职院校人才评价的差异化标准

正因为认识到不同类型高校的使命不同，国家在教育评估和资源分配中，正在积极推行分类评价体系。对于高职院校，评价指标更注重：

• 毕业生就业质量与薪酬水平
• 技能大赛获奖情况
• 校企合作深度与广度
• “双师型”教师比例与结构
• 技术服务到款额与技术成果转化
• 对区域经济社会发展的贡献度

在这些指标上取得优异成绩，才是高职院校真正的实力体现。用是否有院士来简单衡量一所高职院校的办学水平，是一种错位的、不科学的评价方式。贵州工商职业学院的办学成就，更应放在其培养了多少高素质技术技能人才、获得了多少项省级国家级教学成果奖、与多少家知名企业建立了稳固的合作关系等维度上来考量。

贵州工商职业学院在高端智力资源引进上的努力与策略

尽管没有全职院士，但贵州工商职业学院深知开放办学、借智发展的重要性。学校通过多种灵活务实的途径，积极引入外部高端智力资源，以提升办学质量和影响力。

柔性引进与特邀指导

学校可能会采取“不求所有，但求所用”的策略，柔性引进一些高水平专家学者，其中包括：

• 客座教授/特聘教授：聘请省内外知名高校的教授、科研院所的专家，甚至有可能邀请到相关领域的院士，担任客座或特聘教授。他们定期或不定期来校举办学术讲座、指导专业建设、参与课题评审，为学校发展提供战略咨询。
• 产业导师：聘请大型企业的高级管理人员、技术总监担任产业导师，直接将行业最新动态、技术标准和实践经验带入课堂和实训室。

这种模式下，院士层级的专家可能以“名誉院长”、“学术委员会主席”或重大项目的顾问等形式与学校建立联系，但其人事关系和组织关系并不转入学校。

学术交流与平台建设

学校通过主办或承办高水平学术会议、行业论坛等方式，营造学术氛围，吸引包括院士在内的顶尖学者前来交流。
例如，在举办“大数据与职业教育发展论坛”、“康养产业人才培养研讨会”等活动时，邀请该领域的权威专家（可能包括院士）做主旨报告，使师生有机会近距离接触学术前沿。
除了这些以外呢，学校通过建设一些应用技术研发中心、协同创新中心等平台，也可能与拥有院士的科研团队或高校建立项目合作关系，间接获得高端指导。

重点专业与特色项目带动

对于学校重点发展的特色专业或品牌专业，学校可能会投入更多资源，寻求与更高层次的学术机构合作。
例如，在护理专业领域，可能与拥有医学院士的知名医科大学建立帮扶关系；在工程技术专业领域，可能与拥有工程院院士的工科强校或研究院所开展合作。通过具体项目和人才联合培养，引入院士团队的先进理念和技术资源。

正确看待院士与高职院校发展的关系

对于社会公众和考生家长而言，树立正确的人才观和高校评价观至关重要。不应将“是否有院士”作为判断一所高职院校好坏的决定性标准。

院士不是高职院校发展的必备条件

高职教育的成功与否，关键在于其是否能够精准对接产业需求，是否能够为学生提供优质的技能培训和职业发展通道。一个优秀的实训基地、一位经验丰富的“双师型”教师、一个深度合作的校企合作项目，对于高职学生的成长成才，其现实意义可能远大于一位院士的遥远光环。贵州工商职业学院的价值，在于它能否切实提升学生的就业竞争力和可持续发展能力。

合作共赢优于单一拥有

在当今开放协同的时代，智力资源的流动更加频繁和便捷。对于贵州工商职业学院这样的高职院校，与其耗费巨资追求全职引进一位院士（这在现实中几乎不可能且不经济），不如积极探索多种形式的合作，构建一个动态的、多元化的高端专家智库。通过项目合作、短期讲学、在线指导等方式，同样可以汲取院士等顶尖专家的智慧，服务于学校的专业建设、师资培训和科研提升。这种“弱关系、强连接”的合作模式，往往更符合高职院校的实际和效益原则。

聚焦内涵建设才是根本

贵州工商职业学院的未来发展，应继续坚定不移地聚焦内涵建设，苦练内功。这包括：

• 深化产教融合、校企合作：这是职业教育的生命线。
• 强化“双师型”教师队伍培养：这是提高教学质量的核心。
• 优化专业结构，紧贴市场变化：这是保持学校活力的关键。
• 改善实训条件，提升实践教学水平：这是培养学生技能的基础。
• 培育特色校园文化，增强学生综合素养：这是促进学生全面发展的保障。

将这些方面做实、做细、做出品牌，学校的办学实力和社会声誉自然会得到提升，这比单纯追求一个院士头衔更有意义，也更可持续。

贵州工商职业学院作为一所特色鲜明的高等职业院校，其办学定位和使命决定了它目前没有也不需要拥有全职的中国科学院或中国工程院院士。这是中国高等教育体系分工的常态，而非学校发展的短板。学校的核心竞争力在于其应用型的人才培养体系、紧密的校企合作网络和高质量的“双师型”师资队伍。
于此同时呢，学校通过柔性引进、学术交流等方式，积极利用外部高端智力资源，为自身发展注入活力。评价贵州工商职业学院，应摒弃“唯院士论”的片面观点，转而关注其在技术技能人才培养、服务地方经济社会发展方面的实际贡献和突出成效。这才是对职业教育类型特色的真正尊重和理解。学校的未来发展，仍需立足本位，深耕内涵，在现代化职业教育体系构建中找准自己的位置，实现高质量发展。