贵州城市职业学院是双一流高校吗，简单介绍(贵州城市职业学院双一流？)

详细阐述

一、 “双一流”建设的内涵与遴选标准

要清晰界定贵州城市职业学院与“双一流”高校的关系，必须首先深入理解“双一流”战略的深刻内涵及其严格的遴选机制。“双一流”建设是中共中央、国务院作出的重大战略决策，是提升我国教育发展水平、增强国家核心竞争力的基础性工程。其核心目标是推动一批高水平大学和学科进入世界一流行列或前列，为实现中华民族伟大复兴的中国梦提供有力支撑。

“双一流”建设的核心特征主要体现在以下几个方面：

• 高层次的定位： “双一流”建设面向的是国内顶尖的本科高等学校，特别是那些在人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新和国际交流合作等方面具有显著优势和潜力的大学。其目标是冲击世界一流，参与全球高等教育竞争。
• 学科为导向： 与过去以学校为单位的建设模式不同，“双一流”强调以学科为基础。高校需要拥有若干个在国内乃至国际处于领先地位的强势学科，通过一流学科的建设带动学校整体实力的提升。遴选过程会重点评估学科的创新能力、发展水平和未来潜力。
• 严格的动态遴选： “双一流”建设实行的是有进有出的动态调整机制，不搞终身制。教育部等部门会定期对建设高校和建设学科进行成效评价，根据评价结果动态调整建设范围。这种机制旨在形成激励效应，避免“一劳永逸”，确保建设活力与质量。
• 侧重于学术研究与创新： “双一流”高校承担着为国家突破关键核心技术、探索科学前沿、传承创新优秀文化的重要使命。
  因此，其评价体系高度重视高水平的科研论文、重大的原创性科研成果、国家级科研平台与项目、研究生培养质量（尤其是博士研究生）等指标。

“双一流”是一个限定性、高标准的概念，其门槛之高，决定了它仅适用于我国高等教育金字塔顶端的少数研究型大学。将这一标准应用于以技能培养和应用见长的高等职业院校，显然是不匹配的。

二、 贵州城市职业学院的基本属性与办学定位

贵州城市职业学院是贵州省属的一所全日制普通高等职业院校。根据《中华人民共和国高等教育法》和中国现行的教育体系分类，高等学校主要分为大学、独立设置的学院、高等专科学校和高等职业学校。贵州城市职业学院属于后者，其办学层次为专科（高职），学制通常为三年。

贵州城市职业学院的办学定位和核心任务与“双一流”高校有着根本性的不同：

• 人才培养目标： 学院的核心目标是培养适应区域经济社会发展需要，掌握专业基本理论知识和熟练操作技能的高素质技术技能人才。毕业生主要面向企业、基层一线岗位，成为工程师、技师、一线管理人员等应用型人才。这与“双一流”高校培养学术型、研究型、创新型高层次人才的目标形成鲜明对比。
• 教学模式： 职业教育强调“知行合一”、“工学结合”。学院的教学更加注重实践环节，通常建有完善的校内实训基地，并与企业开展深度合作，推行订单培养、现代学徒制等模式，确保学生所学技能与岗位需求无缝对接。理论教学以“必需、够用”为度，突出应用性。
• 专业设置： 学院的专业设置紧密对接贵州省、特别是贵阳市的产业布局和发展规划，可能侧重于城市建设、现代服务、信息技术、财经商贸、文化旅游等领域，旨在直接服务于地方产业升级和城市发展。
• 评价体系： 对高职院校的评价，主要看其毕业生的就业率、就业质量、对口率、企业满意度、职业技能大赛获奖情况、社会培训服务能力等，而非像“双一流”高校那样侧重于论文、奖项、国家级重点实验室等学术指标。

因此，从最基本的办学属性来看，贵州城市职业学院属于中国高等教育体系中的职业教育类型，其使命、路径和成功标准都与“双一流”高校分属不同赛道。

三、 职业教育与“双一流”教育的类型差异与同等重要性

明确贵州城市职业学院非“双一流”高校，绝非贬低其价值。恰恰相反，这是为了更准确地认识职业教育的独特地位和不可或代的作用。在中国特色社会主义教育体系中，职业教育和普通教育是两种不同的教育类型，具有同等重要的地位。

这两种教育类型的差异体现在：

• 服务面向： 普通高等教育（包括“双一流”高校）更侧重于为知识创新、理论探索和培养学术后备力量服务；而职业教育则直接面向经济社会发展的主战场，为产业体系提供技术技能支撑，是推动实体经济高质量发展的关键力量。
• 知识体系： 普通高等教育传授的是系统的学科知识，强调理论的深度和广度；职业教育传授的是基于工作过程的实践性知识，强调技术的熟练度和解决实际问题的能力。
• 发展路径： “双一流”高校的学生路径更多是深造（读研、读博），走向科研岗位；高职院校的学生路径主要是高质量就业和职业生涯发展，也可以通过“专升本”等渠道继续求学。

当前，国家正大力发展现代职业教育，推动产教融合、校企合作，打通技术技能人才的成长通道。贵州城市职业学院作为贵州省职业教育的重要组成部分，在以下方面发挥着积极作用：

• 为区域发展提供人才保障： 为贵州的新型城镇化、大数据、旅游产业化等战略输送大量急需的技术技能人才。
• 促进就业和民生改善： 帮助广大青年掌握一技之长，实现更高质量和更充分的就业，服务乡村振兴和共同富裕。
• 服务终身学习： 面向社会开展职业技能培训和继续教育，提升劳动者素质。

因此，我们不能用“双一流”这把尺子去丈量贵州城市职业学院的成就。它的成功，在于其是否培养出了社会认可、企业欢迎的优秀工匠和技术能手，是否有效服务了地方经济。

四、 如何正确看待和评价贵州城市职业学院

既然不能用“双一流”的标准，那么应该如何客观、全面地评价贵州城市职业学院呢？应当建立符合职业教育规律的评价视角。

1.关注其内涵建设与办学特色： 考察学院是否形成了自己的专业设置特色和品牌专业，这些专业是否与地方产业紧密对接。评估其师资队伍中“双师型”教师（同时具备理论教学能力和实践指导能力）的比例和质量。审视其校内实训条件是否先进，校企合作是否深入、有效。

2.考察其人才培养质量： 毕业生的就业率和就业质量是最直观的指标。包括毕业生的起薪水平、专业对口率、职业发展前景以及用人单位对毕业生的综合评价。学生在各级各类职业技能大赛中的表现也是衡量其技能水平的重要参考。

3.评估其社会服务贡献： 学院是否积极面向社会开展技术技能培训、职业技能鉴定、技术服务和技术创新，为行业企业解决实际技术难题，成为区域技术技能积累和创新的重要基地。

4.了解其校园文化与育人环境： 职业教育同样重视立德树人。学院的校风、学风如何，是否注重培养学生的工匠精神、职业道德和综合素质，营造了良好的技术技能成长环境。

通过这些维度，我们可以对贵州城市职业学院的办学水平有一个更为清晰和公正的认识。一所优秀的高职院校，完全可以在自己的领域内办出水平、办出特色，赢得社会的尊重，其价值丝毫不亚于一些普通本科院校。

五、 结论与启示

回归最初的问题：“贵州城市职业学院是双一流高校吗？”答案是非常明确且否定的。这一结论是基于国家教育政策的明确界定和两类教育机构根本属性的差异。

这一辨析带给我们的启示是深远的。它提醒我们，在评价任何一所高等院校时，必须首先明确其在中国高等教育谱系中的坐标。用研究型大学的标准去要求应用型大学或高职院校，或者反过来，都是不科学、不公正的，会导致错误的导向和资源的错配。每一种类型、每一个层次的教育都有其存在的独特价值和使命。

对于贵州城市职业学院而言，它的发展之路在于坚定不移地扎根职业教育，深化产教融合，强化内涵建设，突出办学特色，努力培养更多大国工匠、能工巧匠，为贵州省乃至全国的经济社会发展做出实实在在的贡献。而对于社会公众、考生和家长来说，选择大学时也需要摒弃“唯名校论”、“唯学历论”的陈旧观念，根据自己的兴趣、特长和职业规划，选择最适合自己的教育类型和院校。在全面建设社会主义现代化国家的新征程中，技术技能人才的地位和作用将愈发凸显，职业教育前途广阔、大有可为。正确认识贵州城市职业学院这类高职院校的定位与价值，本身就是社会进步和教育观念更新的体现。